Програма за вдъхновение за деца в предучилищна възраст изтеглете mate. Програма „Вдъхновение” за емоционално и творческо развитие на деца в предучилищна възраст. Обяснителна бележка. За мотото на програмата

ВДЪХНОВЕНИЕ

Основен общ образователна програмаПредучилищно образование

Редактирано от I.E. Федосова

„Програма „Вдъхновение” е нова образователна програма, разработена от авторски екип въз основа на нови стандарти, съобразени със съвременните психолого-педагогически изследвания и предизвикателствата от реалния живот.

Особеност на програмата е нейният фокус върху новата социокултурна ситуация на детското развитие, с всички проблеми на растежа и развитието, присъщи на съвременната ранна и предучилищна възраст. - 6 Авторите на програмата избраха принципа на „златната среда“ в регулирането на образователните дейности между твърде общи рамкови насоки и излишни описания стъпка по стъпкаучебен процес. Благодарение на този подход, програмата, от една страна, предоставя на учителите доста ясни насоки, а от друга страна, предоставя широко поле за творчество в преподавателската дейност.

Практическите примери и съвети, с които е пълна програмата, са „панаир на идеи“, където учителите могат да намерят как готови решения, и основа за създаване на собствени оригинални решения на образователни проблеми.

За мотото на програмата

Мотото на програмата е „Вдъхновявайте!“ Само този учител ще може да изгради пълноценен и качествен образователен процес, който се вдъхновява от работата си, вижда смисъл в нея и я изпълнява с радост и удоволствие.

Вдъхновението дава на учителите чувство за собствена професионална компетентност, професионална свобода и създава благодатна почва за повишаване на професионалното им ниво.

Създаването на професионална компетентност е най-важната мотивационна основа за професионална дейност.

Всеки учител трябва да разбере какво, защо и защо прави, само тогава ще почувства увереност, надеждна основа за своята преподавателска дейност. Ето защо текстът на програмата дава убедителна научна обосновка за всяка позиция, предоставя най-важните данни от съвременните изследвания, както и ярки примери от опита на най-добрите учители и образователни практики у нас и по света.

Само компетентният учител ще може гъвкаво да структурира педагогическия процес в съответствие с индивидуалните възможности и потребности на детето, постигайки отлични образователни резултати за всички.

За компетентен и уверен в себе си учител, програмата предоставя поле за творчество, отваряйки необходимата и съзнателна свобода в професионалните дейности.

Ще бъде ли програмата твърде сложна за повечето учители?

Вдъхновение“ осигурява надграждащо обучение на учители и предлага модулни краткосрочни и дългосрочни програми за надграждане.

Програмата е написана на принципа „просто за сложни неща“, всички разпоредби са илюстрирани с ясни примери, придружени от конкретни методически препоръки за организиране на образователния процес, организиране на пространство и среда за предметно развитие.

Програма „Вдъхновение” насочва и вдъхновява възрастните да създават щастливи моменти в общуването с децата: взаимни открития, изненади, преодоляване на трудности, грешки и радост от първите победи. Живо, а не формално отношение към учебния процес е основното кредо на учителите на Inspiration.

Характеристики на програмата

1. Програмата предполага вариативност в използването й в зависимост от конкретна ситуацияи местоположения детска градина, специфика на състава на децата и техните семейства. Програмата не само позволява, но и предполага различни формиизпълнението му. Например, съдържанието му може да се прилага както в групи от една и съща възраст, така и в групи от различни възрасти, в групи с малък състав от деца и в големи групи, в групи пълен дени групи за краткосрочен престой.

Отчитат се социокултурните промени в съвременния свят – на техния анализ е посветен отделен раздел от програмата;

Значително внимание се обръща на различни аспекти на детското развитие, индивидуалните характеристики на развитието, разликите между паспортната и реалната възраст на детето;

Разкриват се целите и възможностите за активна роля на децата в образователния процес.

Само върху такава основа може да се изгради едно наистина развиващо образование, което избягва както претоварването и прекомерното ускорение в развитието на детето, така и недостатъчното натоварване и забавянето на индивидуалната скорост на развитие (работата на учителя трябва да се извършва „в зоната на проксималното развитие, ”, което е различно за всяко дете!).

3. Рамковият характер на програмата позволява нейното изпълнение да отчита условията, контекста на живота, състава на децата в конкретни предучилищни организации и да я адаптира към специфичните условия на образователната дейност.

4. Програмата съдържа конкретни практически указания и съвети („панаир на идеи”), базирани на примери от най-добра педагогическа практика. Тези проби са събрани както от местно, така и от чуждестранно образователно пространство. Така програмата дава на учителите много възможности за избор, гъвкавост при изпълнение, с фокус върху научно обосновани стратегии.

Свързана информация.

Програмата „Вдъхновение” е нова цялостна програмаПрограмата „Вдъхновение“ е напълно нова цялостна програма, разработена от екип от автори въз основа на Федералния държавен образователен стандарт за образование, като се вземат предвид съвременните психологически и педагогически изследвания и предизвикателствата на реалния живот.

Програмата „Вдъхновение" е създадена за прилагане в съвременната социокултурна ситуация на детското развитие. Характеристика на програмата е отчитането на реалностите на съвременната социокултурна ситуация на детското развитие, с всички проблеми на растежа и развитието присъщи на съвременната ранна и предучилищна възраст

Съвременна социокултурна ситуация на детското развитие 1. Промени в обществото и икономиката 2. Промени в семейната структура и семейната култура 3. Национална идентичност и културно многообразие 4. Контекстът, в който децата растат 5. Демографски промени

Цел на програмата: Да вдъхнови! Само учител, който е вдъхновен от работата си, който вижда смисъл в нея и който я върши с радост и удоволствие, може да изгради пълноценен, качествен образователен процес. Вдъхновението дава на учителите професионална свобода, усещане за собствена професионална компетентност и създава благодатна почва за повишаване на професионалното им ниво. Осъзнаването на професионалната компетентност е най-важната мотивационна основа за професионална дейност.

Програма „Вдъхновение” създава възможности Програмата предполага вариативност в използването й в зависимост от конкретната ситуация и местоположение на детската градина, специфичния състав на децата и техните семейства. Програмата не само позволява, но и предполага различни форми на нейното изпълнение. Например, съдържанието му може да се прилага както в групи от една и съща възраст, така и в групи от различни възрасти, в групи с малък състав от деца и в големи групи, в целодневни групи и краткосрочни групи

Научна обосновка на разпоредбите на програмата Всеки педагог трябва да разбере какво, защо и защо прави. Само тогава то ще придобие необходимата и осъзната свобода в професионалната си дейност и ще може гъвкаво да структурира педагогическия процес в съответствие с индивидуалните възможности и потребности на всяко дете. Програмата предоставя убедителна научна основа за всяка позиция, съдържа данни от най-важните съвременни изследвания, както и ярки примери от опита на най-добрите учители и образователни практики.

Просто за комплекса Програмата е написана на принципа „просто за комплекса“. Всички разпоредби са илюстрирани с ясни примери, конкретни насокиотносно организацията на учебния процес, организацията на пространството и предметно-развойната среда.

Четири основни идеи на програмата 1. Нова визия за образа на детето, неговото развитие, както и същността на образованието и образователния процес; 2. Идеята за интерактивно взаимодействие на всички участници в образователните отношения, идеята за „обучаваща се общност“, основана на диалогичния принцип на съвместно действие (съвместно изграждане), участие, в което както детето, така и възрастните са активни. С една учебна общност всички учат – както деца, така и възрастни; 3. Наличие на технология за организиране на учебни дейности. Универсален и функционален в организационните действия. Отворени към идеи, креативни, отчитащи индивидуалните интереси и потребности на деца и възрастни, ресурси на местната общност – по съдържание; 4. Отказ от водещата роля на възпитателя в полза на подкрепата на детските инициативи от всички възрастни (учители, родители, представители на местната общност). Отхвърляне на идеята за единна водеща дейност в полза на счетоводството и използването различни начинии видове дейности, които играят важна роля в развитието на детето.

Подходи Програмата изоставя остарелите подходи: НЕ. Трансферът на знания и опит от [знаещи, опитни, компетентни] възрастни към [невежи, неопитни, некомпетентни] деца не отговаря на съвременните предизвикателства и изследователски данни; в така разбираното образование активен е преди всичко възрастният, докато детето е пасивен обект на образователни и възпитателни въздействия, чиято задача е да усвоява преподаваното. НЕ. Фокусът върху образованието, разбиран като индивидуален процес на активно самоизграждане, се оказва неефективен, тъй като подценява ролята на социалната и културна среда и общуването. Програмите, ориентирани към децата, базирани на този модел (конструктивизъм), в момента се преразглеждат по света. да Съвременни програми, осигурявайки най високо качествоа положителните ефекти се основават на активността на всички участници в образователните отношения - както деца, така и възрастни. В този модел образованието се разбира като социален процес на взаимодействие, включен в определен социокултурен контекст (социален конструктивизъм).

Нова визия за образа на детето Положителен образ на детето Под влияние на изследванията и най-добрите практики акцентът се премести от фокус върху дефицитите [детето все още не може и зависи от външни стимули] към фокус върху компетентностите, тяхното укрепване и развитие - - върху това, което детето може да прави, върху подкрепата на неговите дейности и ресурси. Програмата прилага последователно тази нова ориентация и се фокусира върху компетенциите, възможностите и способностите на децата. Общата представа за детето, неговия потенциал и възможности може да се формулира по следния начин: детето е активно и допринася за процесите на собственото си образование.

Образ на дете Човек се ражда снабден със способни сетивни органи и фундаментални компетенции.От раждането детето е готово за комуникация, взаимодействие и следователно диалог с възрастните. Веднага след раждането бебето започва да опознава света около себе си, да взаимодейства с него и по този начин дава своя активен принос в процесите на възпитание (овладяване на тялото си, социалния и обективния свят).

Образ на детето Децата искат да участват във всичко, което се случва около тях Играейки активна роля в процеса на своето образование, те са негови актьори (субекти) със собствени разнообразни възможности за изразяване, собствено мнение, способност за вземане на решения и да поемат отговорност в съответствие с тяхното развитие

Изображение на дете Децата първоначално искат да учат.Активността, любопитството, страстта към учене, жаждата за знания и способността за учене на децата са изненадващо големи. В своите дейности и в задаването на въпроси децата са изключително креативни занаятчии, изобретатели, музиканти, художници, изследователи (физици, математици, историци и философи). Ученето тук се отнася до естественото желание на детето да овладее света, неговото любопитство и енергия.

Образът на детето Децата учат най-добре в общността с другите В общуването с други деца и възрастни децата изследват света, разширявайки разбирането си за мирогледа, развивайки способности, създавайки и създавайки свои собствени продукти. Образованието е преди всичко социален процес и едва на второ място индивидуален.

Образът на детето Развитието на детето се осъществява в определен социокултурен контекст, който трябва да бъде взет предвид, интегриран и използван в образователния процес. Условията на живот в голям метрополис, в жилищен район, в селски райони, в град с богати културни традиции и развита инфраструктура и в малък провинциален град оставят своя отпечатък върху развитието и образователните възможности на децата. Педагозите трябва съзнателно да използват ресурсите, налични в социокултурната среда на тяхното местоположение в образователния процес, като използват, наред с други неща, възможностите на родителите.

Образ на дете Задачата на възрастните е да създадат условия за емоционален комфорт, обогатена социална и предметно-пространствена образователна среда. Програмата отделя отделен раздел на най-важния въпрос - отражението на образа на детето - както и отделен обучителен модул в програмата за обучение на учители. Доверието и свободата са необходимите условияза творческо взаимодействие между възрастни и деца, носещо невероятни резултати от „прозрение“, радост и удоволствие.

Заедно Образованието е взаимен жизнен (екзистенциален) процес, а програма „Вдъхновение” насочва и вдъхновява възрастните да създават щастливи моменти в общуването с децата: взаимни открития, изненади, преодоляване на трудности, грешки и радост от първите победи.

Принципи на програмата 1. Принципът за подкрепа на многообразието на детството 2. Принципите за сътрудничество, сътрудничество и участие 3. Принципът за обогатяване (усилване) на развитието чрез подкрепа на инициативността и интересите на децата 4. Принципът за подкрепа на любопитството и изследователска дейност 5. Принцип на диференциация на ученето 6. Принцип на емоционално благополучие 7. Принцип на учене от модел на собствено поведение 8. Принцип на признаване на правото на грешка 9. Принцип на подкрепа играта във всичките й видове и форми 10. Принципът на непрекъснатостта

Обратна връзкаПостоянните педагогически наблюдения и записване на поведението и развитието на детето са изключително важни за програмата. Програмата се фокусира върху необходимостта от разбиране на индивидуалността на детето, определяне на текущото ниво на неговото личностно развитие и емоционално състояние в дадена ситуация на взаимодействие.

Отказ от неадекватни очаквания Съществуващите преди това единни възрастови насоки и методически препоръки за деца на същата биологична възраст, както и съдържанието и нивото на класовете, съставени на тяхна база за групи от определена възраст, към които са насочени традиционните стандартни програми, правят не отговарят на реалната сложност и многообразие на развитие и са необратими, водят до грешни стратегии.

Принципът на диференциация на обучението. Диференцираното обучение е форма на организация на образователния процес, при която учителите отчитат готовността, интересите и особеностите на всяко дете или малки групи деца: изготвят програми; избират методи и стратегии на преподаване, образователни материали; организират образователни дейности, които задоволяват разнообразните потребности на учениците Целта на диференцираното обучение е да отчита - готовност за учене; - темп на развитие; - интереси; - особености на детето.

Принципът на диференциация на обучението Диференцираното обучение обръща специално внимание на възможността децата да избират начини на работа (индивидуално или групово), методи на изразяване, съдържание на дейности и др. За да могат децата да избират предучилищна възрастбеше ефективен, той трябва да бъде внимателно „организиран“ от учителя по такъв начин, че да: - съответства на целите, които трябва да бъдат постигнати; - бъдете истински избор за децата; - не позволявайте на детето да се обърка с голям брой опции. Децата в предучилищна възраст трябва да могат, под правилното ръководство на учител, не само да направят избор, но и да го обосноват.

Диференциация на съдържанието Диференциацията на съдържанието в съответствие с образователната готовност, интереси и стил на учене на децата може да се извърши на две нива: а) какво преподава учителят и б) как той дава достъп до знания на тези, които искат да ги получат , В зависимост от образователната готовност на децата, учителят, например: - открива предишния опит на децата, идентифицира текущите им знания за конкретно съдържание и адаптира въпросите и хода на дейността съответно; - позволява на децата да изразят това, което знаят, по начина, по който са изразявали знанията си до този момент: в зависимост от нивото на изразяване, някои деца могат да опишат своя опит пред групата, докато други могат да нарисуват това, което знаят; - дава множество примери за използване на концепцията по такъв начин, че децата да могат да я свържат с различни личен опити установяване на връзка; - в рамките на проекта насърчава децата да търсят информация по дадена тема по начина, по който знаят най-добре; - предоставя образци с различна сложност, така че децата да могат да използват тези, които отговарят на тяхната готовност за учене. Например, когато формира математически представи, той използва различни налични символи, рисунки, снимки, предмети и др.

Диференциране на процеса Диференцирането на процеса се отнася до методологията и дейностите, които са избрани, за да помогнат на децата да разберат всяко съдържание. Диференцирането на процеса се отнася до начина, по който учителят помага на децата да преминат от текущата си точка на разбиране към по-сложно ниво, в зависимост от текущото ниво на развитие, техните интереси и характеристиките на децата.

Диференциране на съдържанието В зависимост от интересите на децата, учителят, например: - се уверява, че темите, разглеждани от децата, отразяват различни интереси. В „широка“ тема (напр. „коли“) децата могат да избират аспекти, с които искат да се занимават (напр. „колела“, „велосипеди“ и т.н.). В зависимост от характеристиките на детето, учителят, например: - гарантира, че материалът, избран да покрие определена тема/концепция, варира в стила на учене на децата: ученикът разказва на групата за даден спорт, като същевременно показва снимки на различни спортни моменти , например футболен мач или видеозапис на игри (визуални и акустични помощни средства); - насърчава децата да научат повече за темата на дискусия (на „детски език“) и да покажат на другите деца движенията, които знаят, когато излязат на двора; - представя съдържанието на дейност (например концепция, умение), използвайки различни графични изображения(например, за да покаже, че „частите“ съставляват цялата картина).

Диференциране на представянето на резултатите на децата Диференцирането на резултатите се отнася до възможностите, предоставени на децата, за да могат да покажат, приложат или представят на другите това, което са усвоили - знания, умения, способности - алтернативни начини. Представянето на резултатите от детето е особено важно поради две основни причини: а) резултатите показват ефективността на обучението и напредъка на ученика, б) по време на представянето на резултатите детето може отново да мисли, организира и използва „нови“ знания и умения (Tomlinson, 2001). Вербалният начин на представяне на резултатите и придобитите знания е основен за детето. Това има две важни последици: а) създава трудности за децата, които предпочитат други начини на изразяване; б) не позволява да се развият умения за използване на други методи за себеизразяване, умения за едновременно използване на различни методи за самоизразяване, характерни за модерно общество(в печатен и електронен вид, с помощта на различни предмети и др.).

Диференциране на представянето на резултатите на децата Като се вземат предвид характеристиките на децата, педагогът трябва да предостави на децата възможност да избират средствата за представяне на информация и резултати, достъпни за тях. В зависимост от готовността за учене на различни деца учителят, например: - по време на финалната презентация насърчава децата по такъв начин, че да улесни проявата на техните придобити способности и знания по темата; - дава на децата писмени инструкции, които могат да се използват при необходимост; - помага да се разгради на отделни стъпкипроцесът на постигане на резултати, ръководи децата по време на работа; - използва методи за оценка, които отчитат скоростта на учене на децата (например наблюдение, задаване на въпроси на деца, организиране на наблюдения в портфолио); - предлага различни форми на организиране на дейности, позволява на децата да изберат тази, която им е удобна.

Образователни области Социално и комуникативно развитие Когнитивно развитие Математика Светът около нас: Природни науки, екология и технологии Светът около нас: Общество, история и култура Развитие на речта Художествено и естетическо развитие Изящни, пластични изкуства, дизайн и моделиране Музика, музикални движения, танци Физическо развитиеДвижение и спорт Здраве, хигиена, безопасност

Образователни направления. Структура 1. Връзка на раздела с други раздели на Програмата. 2. Цели в региона. 3. Организиране от учителя на образователни дейности за деца. 4. Организация на учебните дейности 5. Нагласи в образователния процес 6. Примери за проекти на деца и деца-възрастни (дете-родител) 7. Приблизителен списък на учебни и образователни средства (оборудване, игри и играчки, материали, софтуери др.) 8. Организация на пространството и осигуряване на материали за предметно-развиваща среда 9. Емоционална атмосфера 10. Сътрудничество със семейството

Дневна рутина Приблизителна дневна рутина. Модел 1 Време Основна задача Съдържание за деца Съдържание за възпитатели 07:30 Поздрави; среща с деца; закуска Време за свободна игра; поздравяване и общуване на децата едно с друго; закуска за желаещите. Децата могат да използват всяко помещение на предучилищната институция за игри и занимания по свой избор В началото на сутрешната смяна присъстват не повече от 50% от учителите; осигуряване на грижи за децата до детски съвет (сутрешен кръг); основните отговорности се изпълняват от „учителя домакин”; общуване с родители, индивидуално общуване с деца; грижа за нови деца 08:30 – 8:45 Среща за планиране* *Всички служители се събират за среща за планиране (с изключение на „учителите домакини“). 08:30 – 09:10 Вместо среща за планиране Подготвителен период за учители Вижте по-горе Подготовка на стаи за игра за занимания на децата и работа по техен избор; ако е необходимо, „разговори на вратата“ с родителите; поздравяване на новодошлите деца 09:00-10:30 Детски съвет (сутрешен кръг) Избираеми дейности, проект Дискусионни ритуали (например започване на деня заедно; рожден ден; дискусии и вземане на решения и др.); Децата могат по свое усмотрение да участват в дейности, предлагани от възрастни, да играят или да направят избор в полза на самостоятелно избрани дейности. Неприсъединените деца прекарват това време с „домакин учител“. В онези дни, когато групата, според плана на музикалния ръководител, учителя по физическо възпитание или учителя по логопед и други специалисти, има часове по музика. или във фитнеса (и т.н.), децата участват в дейностите или проектите, които предлагат; Деца и възрастни споделят своите впечатления и резултати от работата в Activity Centers, от игрите и заниманията. Децата участват в почистването доколкото могат и си помагат взаимно Възрастните (учител, специалисти) дават насоки за предстоящия ден, преглед на дейности или проекти и техните компоненти; умерено вземане на решения от децата; водят ритуали и предоставят информация; обсъждат организационни въпросиМузикален ръководител / Учител по физическо възпитание / Dr. специалисти водят занятия и проекти; оказват подкрепа на децата; иницииране на учебни процеси и др. Възрастни (учител, специалисти) поддържат разговора с помощта отворени въпросии така нататък. Възрастните също участват в почистването и помагат на децата

Дневна рутина Приблизителна дневна рутина. Модел 1 Време Основна задача Съдържание за деца Съдържание за възпитатели 07:30 Поздрави; среща с деца; закуска Време за свободна игра; поздравяване и общуване на децата едно с друго; закуска за желаещите. Децата могат да използват всяко помещение на предучилищната институция за игри и занимания по свой избор В началото на сутрешната смяна присъстват не повече от 50% от учителите; осигуряване на грижи за децата до детски съвет (сутрешен кръг); основните отговорности се изпълняват от „учителя домакин”; общуване с родители, индивидуално общуване с деца; настойничество на нови деца 10:35 Съвместна втора закуска (ако има такава) Деца и учители участват в съвместна закуска Учителите помагат на децата при организирането на закуска 10:35:12.00 Подготовка за разходка. Разходка. Постепенно напускане на някои деца у дома Децата играят и общуват помежду си. Учителите предлагат игри или се включват в игри, предложени от деца; време за наблюдения; детегледачка; възможност за разговор с родителите на тези деца, които посещават детска градина преди обяд 12:00 Връщане от разходка, подготовка за обяд и обяд Децата, останали за удължен ден, обядват Учителите помагат на децата при организирането на обяда 12:30:15.00 Сън за тези деца които съм свикнал да спя през деня. Спокойни игри и занимания Децата, които отказват дневна дрямка, се занимават сами с „тихи игри“, разглеждат (четат) книги Осигуряване на задължителен надзор 15:00 Постепенно ставане; хигиенни процедури. Децата постепенно преминават от сън (и друга почивка през деня) към по-активни игри и дейности Предоставяне на помощ и подкрепа, задължително наблюдение 15:30 – 16:00 Следобедна закуска (ако има такава)

Взаимодействие с родителите Взаимодействието с родителите е едно от основни принципипрограми. Програмата описва форми на сътрудничество, развити от успешна практика, на базата на които всяка детска градина може да създаде своя собствена версия. Основният подход в работата със семействата е взаимно допълващо се партньорство и творческо взаимодействие. Програмата „Вдъхновение” предлага модерен метод за взаимодействие между образователна организация и семейство в съответствие с концепцията за „Компетентен родител” (подкрепена от ЮНЕСКО) и се основава на опита от прилагането на тази концепция в рамките на проекта на ЮНЕСКО в Москва и върху опита, натрупан в европейските страни

Контакти Издателство " Народно образование» +7 (495) National Education.rf

Прочетете напълно

Основната образователна програма за предучилищно образование "Вдъхновение" е създадена в пълно съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование, като се вземат предвид резултатите от най-новите местни и чуждестранни психологически и педагогически изследвания в областта на предучилищното детство. Програмата предоставя на учителя актуални данни за детето и неговото развитие, поставя ясни цели и предоставя проверени педагогически технологии и инструменти за постигането им. Отваряйки пространства за професионално творчество, Програмата в същото време ви позволява да изградите пълноценен, висококачествен образователен процес и да създадете модерна и ефективна образователна среда. Диференцираните подходи за обучение ви позволяват да изградите индивидуална траектория на развитие на дете, като осигурите работа в неговата зона на проксимално развитие и в същото време постигате високи резултати за цялата група. Предлаганите от Програмата средства за педагогическа диагностика формират надеждна основа за вземане на педагогически решения.
Програмата подкрепя играта във всичките й форми, изследователската дейност на детето и съвместните дейности между възрастен и дете. „Вдъхновение” предвижда вариативност във формите за изпълнение в зависимост от конкретната ситуация, местоположението на детската градина и характеристиките на децата и техните семейства. Програмата Inspiration осигурява приемственост с начално нивообразование.
Програмата „Вдъхновение“ е придружена от подробен образователен и методически комплект, който ще помогне за прилагането на всички нейни разпоредби както за начинаещи учители, така и за магистри по предучилищна педагогика.

Крия

„Компютърен софтуер“ - Компютърно проектиране (CAD) или CAD (английски. Автор: Анна Александровна Грамотнева. Представители графични редактори- програми Адобе Фотошоп, Corel Draw. По отношение на извършването на работата, компилаторът и интерпретаторът са значително различни. Стопански факултет. Инструментални системи.

“Софтуер на компютърни системи” - Типология на софтуера. Синтаксис за достъп до свойства и методи на обекти. Синтаксис за достъп до обект. Софтуер компютърни системи. VBA и неговите характеристики. Етапи и последователност на разработване на програмата. Концепцията за обект. Структура на проекта VBA Excel. Носител на авторските права. Системи за програмиране.

“Класификация на приложния софтуер” - ППП на компютърно проектиране. Офис ПЧП. Интегрирани пакети. Приложен софтуер. Софтуермултимедия. Софтуер. Приблизителна класификация на ПЧП. Проблемно ориентирано ПЧП. Текстови процесори. Метод-ориентирано ПЧП. ПЧП с общо предназначение.

“Софтуерна система” - Да променим програмата за изчисляване на градуси по Фаренхайт. функция scanf. Развитие на компютърните технологии. Софтуер. Свойства на асемблер и езици високо ниво. Програма на език C. Взаимодействие на потребителя с операционната система. компютър. програма. Етапи на създаване на програма. Списък. Програмата отпечатва таблица с температурите.

“Лицензирани програми” - фалшификати. Пазете се от фалшификати! Защо не трябва да купувате и използвате нелицензиран счетоводен софтуер: Използването на нелицензиран софтуер е незаконно. Как да закупите лицензирана програма? Лицензираните счетоводни програми никога не се продават от тави на дискове в прозрачни опаковки!

“Софтуерна класификация” - Класификация на софтуера. 2.5. Автоматизирани системи научно изследване. Какъв софтуер е инструментален? Разбира се, на сайтове с програмни архиви! Въпроси по темата на лекцията: Компилаторът и интерпретаторът се различават значително по начина, по който изпълняват работата си.

Татяна Леонова
Програма „Вдъхновение” за емоционално и творческо развитие на деца в предучилищна възраст. Обяснителна бележка

програма« Вдъхновение»

Творческият процес на възрастен и дете зависи изцяло от вдъхновение. програма« Вдъхновение» насочени към решаване на творчески проблеми, които постигат максимални резултати. То е насочено към емоционално и творческо развитиеличност в контекста на интегративното влияние на различни изкуства (живопис, музика, поезия).

Задачи:

Допринесете за формирането емоционално- естетическо отношение към заобикалящия свят чрез развитие на художествени и културни ценности;

Осигуряване на преход от репродуктивно мислене към творческо мислене; водят децата към свободна интерпретация на натрупания опит и вариативното му използване в конструктивни художествено-творчески дейности;

Създавайте условия за развитие на морални и естетически ценности, насърчавайте детето да се ръководи от тях в ежедневието.

програмавъз основа на синтез на изкуства, където доминиращата роля е дадена на живописта и музиката, методично представени от система от интегративни дейности, които съчетават визуални и музикални дейности, развитиереч и запознаване на децата със света около тях.

Принципът на хуманизацията предполага ценностно отношение към всяко дете и готовността на учителя да му помогне. Това осигурява психологическа и педагогическа подкрепа на всяко дете по пътя му емоционално и творческо развитие.

Принципът за целостта на образа на света предвижда наличието на такъв програмен материал, което помага на детето да запази и пресъздаде цялостна картина на света.

Интегративен принцип програмисе състои както във взаимодействието на различни видове изкуство, така и в обединяването на разнообразни художествено-творчески дейности на децата.

Софтуерсъдържанието е структурирано така, че развитиедетето се случва чрез развитие и осмисляне на художествено-естетическа информация, която е заложена в произведенията на живописта, музиката, поезията, чрез обогатяване на опита в преобразуващата художествено-творческа дейност, чийто продукт могат да бъдат детски рисунки, създадени индивидуално и в група; пластични движения, словотворчество. Това гарантира качествено личностно израстване дете в предучилищна възраст, поради активното общуване на детето с различни видовеизкуство (живопис, музика, литература); обогатяване емоционален, художествено-естетическо преживяване; натрупване и разкриване на творчески потенциал дете в предучилищна възраст.

Структура и съдържание програми

програма« Вдъхновение» предназначени за работа с деца от начални, средни, старши и подготвителни групи в детската градина. Задачите, решавани в интегративните занятия, се изграждат във всички възрастови групи на принципа на усложняване, което позволява на детето плавно да премине от възприятие към емпатия, от емпатия към въображение, от въображение към творчество. Разнообразието от теми на урока обхваща това, което е близко и достъпно за детето във всяка конкретна възраст. Това е светът на природата, човека и изкуството. Разкритите в темите общочовешки ценности и категории на съзидание и приемане на заобикалящия свят дават възможност на детето да трансформира творчески опита от общуването с природата, изкуството и хората.

технология програмипредвижда провеждане на класове в подгрупи (10-12 души, което се дължи на необходимостта да се вземат предвид индивидуалните характеристики на децата. Класовете не са ясно регламентирани във времето, тъй като учителите се ръководят от ентусиазма на децата, но въз основа на възрастовите характеристики на децата предучилищна възраст, часовете не трябва да надвишават 35 минути.

По време на интегративните занятия използвах различни нагледни материали, всякакъв вид хартия за "свободно творчество"деца. Детето буквално твори "със собствените си ръце"! И само след свободно взаимодействие с материала, "достатъчно"играейки с него, децата се запознават и усвояват

техники с четка и боя.

Пожелавам на всички учители да използват тази прекрасна техника в работата си.

Публикации по темата:

Днес искам да ви разкажа за учебното помагало „Цветик-Седем-Цветик“. Може да се използва, като се започне от средната група в образователни дейности за развитие.

Дидактическа кукла Таня Въведение. Куклата е важна за емоционалното и умствено развитие на децата. Куклите са нашето отражение.

За да попълня къта за физическо възпитание на групата, направих тази „навивка". Идеята не е моя, намерих я в интернет. Моето изпълнение и интерпретация.

Описание на помагалото: Дидактическото ръководство „Ограмотени кукли” се използва като демонстрационен материал в часовете по ограмотяване.

Методическо ръководство Методическо ръководство „Роботът Робик посещава деца.“Уместност. Преди няколко десетилетия малко от вчерашните момчета не искаха да станат астронавти. Тази мечта изобщо не е от значение за.

Цел: Формиране на култура на безопасно поведение при деца в предучилищна възраст при работа с огън чрез различни видове игри.