A számítógép és az emberi memória összehasonlítása. Mi a közös a számítógépben és az emberben? A számítógép és az ember összehasonlítása

Sokat láttam, hallottam és olvastam arról, hogy az emberek hogyan hasonlítják össze az embereket és a számítógépeket. Érdekes kívülről nézni ezt a folyamatot, különösen, ha megérted, mi is történik valójában. De valójában ami történik, az nem több és nem is kevesebb, mint az alkotó és a teremtés összehasonlítása. Ahhoz, hogy ez az összehasonlítás megtörténjen, az emberek még a robotokat is emberekhez hasonlítják. De mindazonáltal az ilyen alemberekben „fogaskerekek és izzók” vannak, ahogy az „I, Robot” című film hőse mondta. De a lényeg nem is az, hogy az emberekhez viszonyított személyek kémiai összetételükben különböznek egymástól. Hiszen az összehasonlítás tárgya munkájuk elve és eredményessége.

A munkafolyamat minden aspektusát és mindkét fél összehasonlított munkájának eredményeit aligha lehet egyetlen rövid cikk keretein belül tárgyalni. Ezért csak egy szempontot érintek, amit a számítógépes nyelvben „multitasking”-nek hívnak. Vannak, akik úgy gondolják, hogy ez túl van az agy számára, mások pedig pont az ellenkező állásponton vannak. Nem fogok belemenni olyan dzsungelekbe, mint a számok, számítások és statisztikák, mivel a különböző eredetű rendszerek összehasonlításával nem lehet pontos eredményeket elérni. De van néhány gondolat ebben a kérdésben.
Így…

Biztos vagyok benne, hogy a számítógép létrehozásakor az embert az vezérelte, ami közel volt és ismerős. Az operációs rendszer megalkotásakor a múlt század 60-as éveinek közepén (akkor kezdtek megjelenni egyes operációs rendszerekben a multitasking alapjai) a programozók valószínűleg arra is gondoltak, hogy valami emberit adjanak a számítógépnek. És tudatalattival ruházták fel, csak számítógépes értelemben. Bár sokan tudják, hogy az emberi agy az bizonyos pillanatban Az idő egy dologra képes tudatosan reflektálni, de ez nem jelenti azt, hogy agyunkat megfosztják a „multitasking”-től. Hiszen nem valószínű, hogy bárki is tagadná, hogy a fejünkben tudatosan pörgő fő gondolaton kívül valahol a tudatalatti mélyén léteznek olyan folyamatok, amelyek csak akkor válnak ismertté, ha az eredmény látható.

Ha megengedi, hasonlítsuk össze a tudatot és a tudatalattit a processzormagokkal. Igaz, egy ilyen összehasonlításban ezeknek a magoknak más-más erejük lesz. Mivel vannak információk, hogy a tudatalatti ereje sokkal nagyobb, mint a tudat ereje. Az információfeldolgozás sebessége a tudatos gondolkodásban 2 Kbit másodpercenkénti információ, összehasonlításképpen ugyanazt a sebességet éri el a tudatalatti 4 Gbit információ másodpercenként. De hogyan nyilvánul meg a tudatalatti ereje?

Például gyakran megesik, hogy amikor tudatosan törekedsz valamilyen összetett probléma megoldására, nem tudod elérni, amit akarsz, mintha valahol egy gubanc lenne. Ebben az esetben ezt a feladatot későbbre hagyom, és áttérek a következőre, az egyszerűbbre. De hirtelen, anélkül, hogy még ideje lenne döntést hozni könnyű feladat, azt mondom magamnak: „Ötlet!” Ezek után az a nehéz megoldatlan probléma megoldódik! De hogyan? Már kétségbeesett voltam, és tudatosan nem is gondoltam rá. Annak köszönhető, hogy sok erőfeszítést teszünk a megoldás megtalálásáért, hogy a folyamat elindul, és ha szükséges, bele is mehet „ háttér módban» tudatalatti, ahol a neuronok továbbra is kiválasztják a megfelelő kombinációkat, és még nagyobb sebességgel keresik a megoldást.

Számítógépen úgy tűnik, hogy ez egy kicsit könnyebben vagy világosabban történik. Egy folyamat elindításával minimalizáljuk a programot, és elindítunk egy másikat. Ebben az esetben biztosak vagyunk abban, hogy a művelet befejeződik. Természetesen néha úgy tűnik, hogy a számítógép képességeit egy személy képességei korlátozzák. Például nem dolgozhatunk egyszerre több programban, már csak azért sem, mert ehhez további manipulátorokra és a végén további kezekra lenne szükség. És szükség van erre, ha néha agyunk képességeinek 10%-át sem tudjuk irányítani?

Jó néhány könyvet írtak az agy edzéséről, és ugyanannyi filmet is készítettek, de úgy tűnik, hogy az agy „felgyorsításához” csak néhány egyszerű szabályt kell emlékezned:

• Elmélkedik
• Elemezze
• Ne add fel

Ez az oldal sütiket használ.

Az oldal az internetes szolgáltatást a látogatókról technikai adatok gyűjtésére is használja a szolgáltatás minőségének javításával kapcsolatos elemző munkák elvégzése, a felhasználók tájékoztatása az oldalon történt változásokról, valamint a levelezésben és a fórumon kapott válaszokról üzenetküldéssel történő értesítése érdekében. a megadott e-mail címre.

Az oldal használatával Ön megerősíti, hogy egyetért a fenti szabályokkal. Ha nem ért egyet a szabályokkal, azonnal hagyja abba az oldal használatát.

Cookie-k

Amikor belép a Webhelyre, bizonyos információk „sütik” vagy hasonló fájlok formájában automatikusan letöltődhetnek számítógépére. Ez lehetővé teszi számunkra, hogy az Ön érdeklődésének és preferenciáinak megfelelően testreszabjuk az oldalt. Ha nem szeretné, hogy cookie-kat küldjenek vagy tároljanak a rendszerében, a legtöbb internetböngésző lehetővé teszi a cookie-k törlését merevlemez számítógépen, megakadályozza azok tárolását vagy jelét a cookie tárolása előtt. Ha többet szeretne megtudni ezekről a funkciókról, olvassa el a böngésző utasításait vagy a súgót.

IP-cím

Az oldal rögzítheti a látogatók IP-címeit (internetprotokoll-címeit), hogy statisztikai adatokat gyűjtsön és elemezzen a webhely forgalmáról a nyújtott szolgáltatások későbbi javítása érdekében. Megjegyzendő, hogy az IP-cím nem tartalmaz személyes adatokat, és nem utal személyes adatokra.

Az emberi büszkeségnek nincsenek határai. Néha elképzeli, ki mit tud magáról. Ráadásul az ilyen gondolatok gyakran teljesen meggondolatlan cselekedetekre késztetik. Például egy napon egy férfi valódi mesterséges agyat hozott létre a saját képére. Ezt az alkotást pedig számítógépnek nevezte.

Mi a közös ebben? elektronikus felszerelésés az emberi psziché? Első pillantásra ennél nevetségesebb kérdés aligha jut az embernek az eszébe. Mi a különbség élő és nem élő között, kérdezi az olvasó. És igaza lesz. Az ember nemcsak szabad akarattal rendelkezik, hanem fejlődni is képes, míg a számítógép nem.

Igaz, ennek a készüléknek a belső állapota folyamatosan változik. De miben különbözik egy ilyen mechanizmus egy órától vagy egy autótól? Pszichiáterként azonban hat ilyen hasonlatot számoltam össze. Ez az egyik legfontosabb tényező, amely meghatározza az ember és a számítástechnika közötti kapcsolat jellegét.

Az első hasonlat a TEST ÉS ELME. Elsősorban az a feltűnő, hogy a „hardver” (maga a berendezés) olyan, mint az agyanyag. Ugyanígy erőforrásait tekintve mereven előre meghatározott és tág határok között gyakorlatilag megváltoztathatatlan. De a „szoftver” ( szoftver) mindig cserélhető vagy frissíthető. Ezért a számítógépnek ez a része egybeesik azokkal a szociális attitűdökkel és elsajátított készségekkel, amelyeket az ember a tanulási folyamat során sajátít el.

A második hasonlat a VILÁG KÉPE. Rendszer egysége A számítógép egy monitorhoz csatlakozik, amelyen keresztül információ válik a felhasználó rendelkezésére. Az ilyen képek nagyon hasonlítanak azokhoz a képekhez, amelyek a fejünkben keletkeznek, és a külső valósággal való érintkezésből származó benyomásokon alapulnak. De az ilyen érzések nem mindig tükrözik pontosan a környezetet. És nem mindegy, hogy milyen tényezők generálják ezt a fajta torzulást – organikus, visszafordíthatatlan agykárosodáshoz kapcsolódó, mérgező vagy pszichogén. Ez az emberi tudat modellje.

A harmadik analógia az Idegsejt. Lényege abban rejlik, hogy egy gépi „nyelv” (bit) legegyszerűbb eleme megfelel az idegsejt két fő állapotának, amely lehet izgatott vagy nyugodt állapotban. És az ilyen „jelek” mögött két érték van, amelyet a „bit” továbbíthat (1 vagy 0). Ez egyfajta molekuláris-kibernetikus Eros és Thanatos. Érdekes módon a számítógépes „szónak” 8 jelentése van, ami hozzávetőlegesen egybeesik az optimális információmennyiséggel, amelyre emlékezünk (5-9 elem).

A negyedik analógia - SEALED EXPERIENCE - olyan eszközöket és folyamatokat ír le, amelyek a mereven definiált és a működőképes határvonalon vannak, de sokkal közelebb állnak az utóbbihoz. Teljesen nyilvánvaló, hogy ha a természet nem ruházta volna fel az embert azzal a képességgel, hogy közvetve rögzítsen mindent, ami vele történik, akkor egyszerűen nem élte volna túl ezt a változékony világot. Máshogyan határozná meg az ember az általa talált dolgok lényegét - tartalmaznak-e valamilyen fenyegetést, vagy éppen ellenkezőleg, rendkívül hasznosak? Számítógépe véletlen elérésű memória (RAM) eszközzel rendelkezik funkcionalitás egyenértékű a rövid távú memóriánkkal. És a merevlemez is egyfajta memória, de csak hosszú távú.

Az ötödik hasonlat az INSPIRÁCIÓ. Köztudott, hogy egy számítógép egyáltalán nem tud működni anélkül, hogy ne „stimulálja” rendszereit. Ez a funkció egy speciális eszközhöz, az úgynevezett időzítőhöz van hozzárendelve. Ez az, amely szinkronizálja az elektronikus impulzusokat, amelyek folyamatosan áthaladnak a számítógépes chipeken. Az emberekben is van valami hasonló. Ezt a szerepet az érzelmi reakciók töltik be, amelyek a nehéz időkben szerény emberi erőforrásokat képesek mozgósítani.

Hat analógia – TÜKÖRSZIMMETRIA. A számítógép újrateremti agyunk olyan tulajdonságát, mint az információfeldolgozás kétféle módja. Az a tény, hogy az agy két féltekére oszlik. Ennek a legfontosabb emberi szervnek a bal fele felelős az információ szekvenciális feldolgozásáért - elemről elemre. Ezért a beszéd ehhez a féltekéhez kapcsolódik. De központi idegrendszerünk jobb oldali része főleg képekkel vagy monolitikus szemantikai blokkokkal működik.

Az első típusú szabályszerűségeket a számítógép soros interfész formájában reprodukálja. Ehhez a bemenethez (COM) általában egy egér csatlakozik. A második módszer összehasonlítható azzal a párhuzamos interfésszel (LPT), amelyhez a nyomtató csatlakozik.

Tehát az ember megalkotta a számítógépet, saját magát használva alapul. De mi vár az emberiségre a távoli jövőben, amikor a megszületett „gyermek” felnő? És vajon az élő és a mesterséges intelligencia kapcsolata olyan felhőtlen marad, mint ma?

Huszonegyedik század - század információs technológiák. Az ötéves gyerekek már minden erejükkel oktató játékokat játszanak. Ki gondolta volna, hogy a gyerekek egy nagyságrenddel többet gondolnak a számítógépről, mint szüleik, de ez így van. Számítógép az életben modern ember szerves része annak. Ha belegondolsz, mennyire egyedi ez a találmány, önkéntelenül kezded megérteni, mennyire egyedi maga az ember, hiszen ő találta ki és szinte mindenben alkalmazza. Az információs technológia fejlődése olyan, mint egy orrszarvú – lassan felgyorsult, és most már szinte lehetetlen megállítani. Az alkatrészgyártók versenyképes környezetben kénytelenek fejlettebb termékeket létrehozni. Ebben a cikkben egy összehasonlítást szeretnék végezni az ember és a számítógép között, mi a közös köztünk és az emberi elme elektronikus alkotásai között.

Az utcára kilépve ismét a nagyváros részeként képzeltem el magam. Eszembe jutott egy érdekes beszélgetés egy ismeretlen személlyel a vonaton, ahol olyan gyakran emlegette nekem, hogy a rendszer része vagyok, és minden mozdulatom nagyrészt belefér az általánosan elfogadott szabályok és normák keretei közé. Olyan vagyok, mint ugyanaz az elektron, amely a maga nemében rendezett oszlopban egy adott irányba mozog a vezetékek mentén. Kicsit kellemetlen kiszámíthatónak és függőnek érezni, átadni magát az élet szabad áramlásának, csak a vágyakra és az ösztönökre hagyatkozni. De abban különbözünk a gépektől, hogy tudunk tudatosan cselekedni.

Emberi agy - legerősebb számítógép, ami az étel fogadása közben is megold egy bizonyos fajta problémát. Vegyük például a látást. Nincs a világon olyan tiszta videó, ahogyan a valóság tisztán és lágyan árad a szemünkbe. Nincs olyan kamera, amely ugyanannyi képpontot képes feldolgozni, mint az emberi agy. Láttál már akciósan kétszázhatvan megapixeles videokamerát?! ...de minden nap megnézed. A pupilla összehúzódik és kis izomzaton keresztül kitágul, hogy fókuszálni tudja a képet, minden attól függ, hogy hova, milyen közelről és milyen messzire akarunk nézni. Fénykép vagy videokamera készítésekor ugyanezt a műveletet az objektív végzi el. A képet egy mikroszkopikus mátrix érzékeli, mint a szem retinája. A videokamera processzora minden egyes pixelt feldolgoz, és a biteket meghatározott sorrendbe rendezi, amelyet a rögzítési és lejátszási program ad meg. Ugyanakkor a kijelzőn azt a valóságot látjuk, amelyet ez a fényképezőgép képes látni és reprodukálni. Sok van a piacon különféle modellek, mindegyik különbözik a felvételi minőségben, a színmélységben és így tovább, de ha összehasonlítja őket elképzelésünkkel, megértheti, mennyire korlátozottak. A felvételi felbontás, a zoom tartomány, a felvételi árnyalatok száma és még sok más korlátozza. Például vannak szabványok egy kép árnyalatainak számára, a fekete-fehértől a több millióig. Bármi legyen is ez a kép, a valóságot sokkal lágyabban látjuk, és az agynak nem kell a kirakós hiányzó darabjait hozzáadnia az összképhez. Ez fáradt szemeket és fejfájást okoz a monitorral való hosszan tartó érintkezés következtében.

Hang. Miután egy csomó különféle paraméterek, a molekulák rezgésére utal különböző környezetekben. Ma már teljes dicsőségében tanulmányozták. Zene, rádióadás, sejtes- így vagy úgy, a molekulák ugyanazon rezgésein alapulnak. A hangfrekvencia a hang egyik fő jellemzője. Az ember képes felfogni a 20-20 000 hertz frekvenciájú hangokat (a rezgések száma másodpercenként), ugyanakkor nem érzi jól magát, ha egy hangszóróból hall egy dalt akár 22 050 mintavételezési frekvenciával. hertz. Ez arra utal, hogy a valóságban az emberi hallás sokkal finomabb, mint a fizika elmondja nekünk. Hangfájl, bármilyen formátumban, bármilyen frekvencián, bármilyen bitsebességgel rögzített, a valódi hang korlátozott része. Mintha egy kis ablakon néznénk ki anélkül, hogy látnánk a világ többi részét; hogyan kell gázmaszkon keresztül lélegezni szaglás nélkül; hogyan kell megérinteni valamit kesztyűn keresztül, szinte anélkül, hogy megérintené a tárgyat...

A számítógép egésze különféle elektromos alkatrészekből áll. Teljesítmény – A tápegység az elektromosságot a rendszer számára érthető formává alakítja. Emberben ez az oxigén és mások kémiai elemek, amelyet a tüdőben zajló gázcsere és az emésztőrendszer emésztési folyamatai révén nyernek. A RAM tárolja az aktuális információkat, addig működik, amíg feszültség van rá, és a fizikai memóriához képest rendkívül korlátozott a térfogata. Az ember olyan aktuális apró feladatokat old meg, amelyekről azonnal megfeledkezik, ez nagyon rövid ideig tárolódik a memóriában, ez ideiglenes (gyors) memória. A számítógép fizikai memóriája merevlemez vagy flash memória formájában jelentős mennyiségű helyet foglal el. Az ergonomikusabb formátumok használata ugyanakkor helyet takarít meg. Az emberekben ugyanez van fizikai memória, csak az információ tárolódik kémiai reakció eredményeként, és még mindig inkább a flash memóriára emlékeztet. Hiszen ha a pendrive töltése teljesen lemerül, a rajta lévő információk elvesznek, és ugyanígy, ha nem táplálunk be semmilyen információt, időszakonként anélkül, hogy emlékeznénk rá, egyszerűen törlődik. A számítógépen a processzor felel a matematikáért, folyamatosan számol. Az információkat a RAM igazítja hozzá és az eredményeket is elviszi, mint egy titkárnő. Az emberek különböznek az intelligenciahányadosban (IQ), amely a számítógép processzorának sebességéhez hasonlítható.

A modern számítógépek tehát korántsem tökéletesek, de szinte száz százalékosan kihasználjuk a képességeiket. Az emberi agy tökéletes, és alig használjuk. Egy új generáció születik és növekszik egy új információs mezőben, és sokkal gyorsabban fejlődik. Talán egyszer eljutunk odáig, hogy egy szó felváltja a könyvet.

Egy informatika óra önelemzése

8. osztályban „Analógia a számítógép és az ember között”

Ma egy informatika leckére hívtuk fel a figyelmet a 8. osztályban az „Informatika és IKT” ​​program szerint, Natalya Vladimirovna Makarova szerkesztésében. Az óra témája: „Analógia a számítógép és az ember között”. A megtekintett számítástechnika óra a „ Technikai támogatás információs technológiák". A leckét az új ismeretek kezdeti asszimilációja előzte meg a „ Információs kép világ”, amely a következő témákat tartalmazta: „Az információ emberi felfogása. Információk kódolása. Információs tevékenységek személy. Információs folyamatok.

Óratípus – „új” tudás lecke-felfedezése. Az óra sajátosságai az egyéni és a páros munka tevékenység alapú szervezése volt. Az óra alapjául a tanulók korábbi osztályaiban informatika, valamint más tantárgyak: társadalomismeret, biológia, megszerzett ismeretek szolgáltak.

Az óra a 8b osztályban zajlott. Natalya Mikhailovna Druzhinina informatika tanár szerint az osztály tanulóit átlagos képességek, magas teljesítmény és meglehetősen magas oktatási motiváció jellemzi. Tudják, hogyan kell párban és kiscsoportban dolgozni; tudják, hogyan kell meghallgatni egymást és frontálisan kommunikálni, értékelni önmagukat és kölcsönösen értékelni egymást. A kommunikációban a versengést és az együttműködést egyaránt megfigyelték, bevonták a gyerekeket oktatási tevékenységek.

Az óra során figyelembe vették a tanulók életkori és pszichológiai sajátosságait, aktívan alkalmazták a multimédiás anyagokkal történő bemutatást. Az óra tananyaga megfelelt a természettudományos, akadálymentesítési elveknek, alkalmas volt a 8. osztályos tanulók számára.

Az óra személyes, meta-tantárgyi és tantárgyi eredmények elérésére irányult.

Az óra 30 percében UUD-t gyakorolnak ( univerzális tanulási tevékenységek) mint a tanulási képesség alapja.

A területen személyes univerzális tanulási tevékenységek kialakult a tanuló belső pozíciója és megfelelő motivációja a tanulási tevékenységekhez.

A területen szabályozó egyetemes oktatási tevékenységeket olyan oktatási tevékenységek alakultak ki, amelyek célja a munka megszervezése, beleértve az elfogadás és a fenntartás képességét tanulási célés a feladatot, tervezze meg annak végrehajtását, kövesse nyomon és értékelje intézkedéseit, hajtsa végre a megfelelő módosításokat azok végrehajtásán.

A területen kognitív univerzális oktatási tevékenységek a tanulók megtanulják az alapvető információs jellegű univerzális készségek elsajátítását: a probléma felállítását és megfogalmazását; keresés és kiválasztás szükséges információ.

A területen kommunikatív egyetemes oktatási tevékenységek a tanulók megtanulják a beszélgetőpartner helyzetének figyelembevételét, a tanárral és társaival való együttműködés megszervezését és végrehajtását, az információk megfelelő észlelését és továbbítását, a tantárgyi tartalmak megjelenítését.

Az óra céljait az oktatási anyag jellemzőinek, az osztály felkészültségi szintjének és ennek a tanórának a tematikus ciklusban elfoglalt helyének figyelembevételével fogalmazzuk meg.

Az óra nevelési célja- ismertetni a tanulókkal funkcionális célja számítógép, személyi számítógép-architektúra, valamint megalapozza a számítógépes hardverek jövőbeni részletesebb tanulmányozását.

Tevékenységi cél- megtanítani felismerni a számítógépes eszköz és az ember közötti közös és speciális jellemzőket.

Ezen az órán egy tevékenységalapú tanítási módszert alkalmaztunk, amelyet a következő típusú tevékenységekben valósítottak meg: oktatási és oktatási-kutatási.

Minden megismerési folyamat egy cselekvésre ösztönző impulzussal kezdődik. Motivációra van szükség ahhoz, hogy ösztönözze a tanulót a tevékenység megkezdésére. Ezt szem előtt tartva végiggondoltam a lecke minden szakaszát. Az óra szakaszai szorosan összekapcsolódtak és váltakoztak különböző fajták tevékenységek. A didaktikai anyagok kiválasztása frontális és páros munkaformákhoz - szórólapokhoz - történt.

Az óra minden szakaszában a tanulókat aktív gondolkodásba és gyakorlati kutatási tevékenységbe vonták be.

BAN BENAz óra felépítése a következő szakaszokra oszlik:

1. szakasz.

Cél: a tanulók bevonása a tevékenységekbe személyesen jelentős mértékben. – Akarom, mert megtehetem.

Az óra elején beszéltek jókívánságok gyermekek. Arra is kérték a diákokat, hogy gondolkodjanak el és válaszoljanak a „Hogyan történik valami új tanulás?” kérdésre – beszélték meg a gyerekek. Az eredményeket a dián foglaltam össze.

Ebben a szakaszban a tanulók az első perctől kezdve elmerülnek a tevékenységben. Volt A tanulók tevékenységét a tanult témák áttekintésére szervezik, amelyek információi hasznosak lesznek az új ismeretek felfedezéséhez. Differenciált ismétlési feladat a tanulókra fókuszálva különböző szinteken.

A tanulók önállóan értékelték válaszaikat. Mintaellenőrzést szerveztek.

színpad. Próbacselekvés

Ebben a szakaszban szervezek egy elmélyülést a problémába. A tanulóknak 3 problémás kérdésre kell választ találniuk. A diákoknak adok 1 problémás kérdés: Mi egyesíti ezeket a híres embereket a dián? Kezdetben 2 olyan szituációt adtak meg, amikor a tanulók nem tudják a választ, és megkérik őket, hogy párokban fejtsék ki az információt, és derítsék ki, mi az. Ha a tanulók azonnal megadták volna a választ, akkor arra kérték volna őket, hogy teszteljék sejtéseiket egy dekódoló feladat segítségével.

Ezt követően új elmélyülés következik a problémába, elhangzik egy novella történelmi hivatkozás Két problémás kérdést teszünk fel a hallgatóknak: „Létezik-e számítógép prototípusa a természetben?” A tanulók megvitatják és kifejtik a lehetőségeikat. A tanulók válaszai alapján magam is összefoglaltam a lényeget, a rövid vers a válasz a feltett kérdésre.

A 3. problémás „” kérdés a „Számítógép és egy személy analógiája” tesztfeladathoz vezette a tanulókat. A tanulókat arra kértük, hogy maguk fogalmazzák meg a feladatot, és egyénileg teljesítsék azt, hogy az ezen az órán tanulni tervezett új ismereteket alkalmazni tudják.

A feladat során a tanulók szembesültek azzal, hogy tudásuk nem elegendő ennek a táblázatnak a kitöltéséhez. Feljegyezték a próbaművelet végrehajtása során felmerülő nehézségeket.

színpad. A nehézségek helyének és okainak azonosítása.

A színpad fő célja, hogy a tanulók elemzését szervezzék a kialakult helyzetről, és ennek alapján azonosítsák a nehézség helyeit és okait.

Ez az a tudat, hogy pontosan mi az elégtelen tudásuk, készségeik vagy képességeik.

A következő kérdéseket teszem fel.

Mit nem tudtál megtenni? Mik voltak a nehézségek? A nehézség oka. A hallgatók érvelnek és arra a következtetésre jutnak, hogy ahhoz, hogy analógiát vonhassanak egy személy és egy számítógép között, nem rendelkeznek információval - milyen eszközöket tartalmaz a számítógép és miért „felelősek”.

színpad. Projekt felépítése egy nehézségből való kijutáshoz (cél, téma, terv, időzítés, módszer, eszközök).

A fő cél az építési szakaszban a projekt, hogy ki a nehézségből a nevelési-oktatási tevékenységek céljainak kitűzése, és ennek alapján a megvalósítás módjának és eszközeinek megválasztása.

A tanulók kommunikatív formában fogalmazták meg jövőbeli nevelési tevékenységeik konkrét célját, a felmerült nehézség okát kiküszöbölve, azaz megfogalmazták, milyen tudást kell építeni és mit kell tanulniuk. Javasolták és megegyeztek az óra témájában, amit én tisztáztam: „Analógia számítógép és ember között.” Az új tudás felépítésének (hogyan?) módszerét választottuk - az összeadás módszerét, tervet javasoltam az új ismeretek felfedezésére.

színpad .

Ebben a szakaszban a tanulók szinte önállóan dolgoztak párban. Az én szerepem ebben a szakaszban a koordináció és a konzultáció volt (egyéni). Felvettem a pozíciót: „A közelben vagyok. Veled vagyok". A tanulók alátámasztó táblázattal, diagrammal és szöveggel dolgoztak. Mert A tankönyv nagyon kevés anyagot tartalmaz e témában, a tanulók számára készült a „Számítógépes eszközök” című referenciaösszefoglaló, ahol az összes eszközt sűrített formában ismertették. Miért tömörített formában? Az óra oktatási célja a számítógépes hardverek jövőbeni részletesebb tanulmányozásának megalapozása. A következő leckéken a tanulók részletesen tanulmányozzák a számítógép alapvető eszközeit.

Ezt az anyagot elegendő ahhoz, hogy a tanulók rögzíteni tudják egy korábban tapasztalt nehézség leküzdését a „Számítógép és egy személy analógiája” táblázat kitöltésével. Ebben a szakaszban a tanulók új ismereteket alkalmaztak a „Megszerzett tudás tesztelése” feladatok elvégzéséhez, ezek elvégzése később a próbatétel elvégzésének alapja lett. A támogató jegyzetek és szóróanyagok használata időt takarít meg az órán, és megtanítja a tanulókat az önálló, valamint a csapatmunkára.

színpad. Elsődleges konszolidáció kiejtéssel a külső beszédben.

A külső beszédben történő kiejtéssel történő elsődleges konszolidáció szakaszának fő célja, hogy a tanulók elsajátítsák az anyagot a „Számítógép és egy személy analógiája” feladat elvégzése során. . Ebben a szakaszban a rendszer-aktivitás megközelítés technikáját alkalmaztam, az „Egyetértek – nem értek egyet” technikát. Egy univerzális technika, amely segíti a tanulók tudásának frissítését és a szellemi tevékenység fokozását. Ez a technika lehetővé teszi a gyermekek gyors bevonását a mentális tevékenységbe.

Űrlapok:

helyzet vagy tények értékelésének képessége;

információelemzési képesség;

a véleménynyilvánítás képessége.

színpad. Önálló munkavégzés szabvány szerinti önellenőrzéssel.

Cél: mindenkinek magának kell következtetést levonnia arról, amit már tud és meg tud tenni. A tanulók önállóan töltik ki a „Számítógép és egy személy analógiája” táblázatot. Ezután jön a mintaellenőrzés. A hibákat elkövető tanulók lehetőséget kaptak a hibák okainak azonosítására és azok kijavítására.

Színpad. Beillesztés a tudásrendszerbe.

Ebben a szakaszban a hallgatók következtetést fogalmaztak meg a számítógép és az ember hasonlóságáról. Elgondolkodtunk a kérdésen is: Miben különbözik a számítógép az embertől?

Színpad. Reflexió az órán végzett tevékenységekről.

Az oktatási tevékenységek reflexiós szakaszának fő célja a leckében a tanulók önértékelése oktatási tevékenységük eredményeiről.

A tanulók összefüggésbe hozták tanulási tevékenységeik célját és eredményeit. Válaszoltak a tanárok kérdéseire:

Lefedted az óra témáját?

A tanulók saját tanulási tevékenységeik reflexióját és önértékelését az órán egy értékelőlap segítségével szervezték meg. Az egyes feladatok értékelése lehetőséget adott minden gyermeknek, hogy értékelje tudását, megnézze, mit nem tanult meg, és min kell még dolgoznia.

Az önfelkészítő feladatokat meghatároztuk ( házi feladat választás és kreativitás elemeivel). Miután többszintű feladat közül választhattak, a diákok értetlenül hagyták el az órát új probléma, amely a feladatok megoldásához és az ismeretek minőségének javításához vezet.

Az óra részben a kutatási módszert alkalmazza, a hallgatók irányításom alatt érveltek, elemeztek, általánosítottak.

Az óra minden szakaszában megszervezték diák-diák interakció (párban dolgozni)- ez növelte a tanulók tanulási és kognitív motivációját. Ez a munkaforma jelentősen csökkentette a gyerekek szorongását és a sikertelenségtől való félelmet. Egy feladat közös végrehajtása során kölcsönös tanulás történt , diák-tanár (egyéni munka), osztályfőnök (frontális munka). A részben felfedező, kreatív szemléletű feladatok váltakozása, az alkalmazott oktatási tevékenységformák ésszerű beépítése, valamint a tanulók önálló tanulási vágya az órán lehetővé tette a tanulók figyelmének fenntartását.

A számítógép tantermi használata nemcsak a tanult anyag vizuális megjelenítését tette lehetővé, hanem hozzájárult annak tartalmasabb asszimilációjához is. A diabemutató minden szükséges, vizuális és gyakorlati anyagot tartalmazott. Mindez lehetővé tette az óra sűrűségének növelését és ütemének optimális növelését.

A kiosztott osztályzatok az egyes tanulók tanórai tevékenységének objektív eredményét tükrözték.

Az óra tehát nemcsak a személyes, meta-szubjektum (kognitív, szabályozó, kommunikatív) kialakulásához adott feltételeket, hanem az iskolások információs és intellektuális kompetenciájának fejlesztését is.

Az óra nevelési célja ( megismertesse a hallgatókkal a számítógép funkcionális célját, a személyi számítógép architektúráját, valamint megalapozza a számítógépes hardverek jövőbeni részletesebb tanulmányozását) és d tevékenységi cél(megtanítani azonosítani a közös és különlegeset egy számítógépes eszköz és egy személy között) Elértem.

A lecke innovatív, érdekes és tanulságos volt. Az óra eredményessége magas volt, mivel minden tanuló dolgozott; minden tanuló elvégezte a feladatokat. Az órán a tanítási időt hatékonyan használták fel, az óra tervezett mennyiségét általában teljesítették.

"Nyílt informatika óra"

Önkormányzati költségvetés oktatási intézmény

"Szergejevszkaja középiskola

Perm régió

Gainsky kerületben

Nyílt informatika óra

témában: „A számítógép és az ember hasonlata” 8. osztály

Nadezhda Mihailovna Petrova, számítástechnika és IKT tanár, 1. minősítési kategória, Szergejevszki Középiskola

Az órák alatt.

Motiváció a tanulási tevékenységekhez3 perc .

Helló srácok! Ma egy informatika leckét tartok neked. A nevem Nadezhda Mikhailovna, informatika tanár vagyok a Szergejevszkaja iskolában.

Mosolyogjunk egymásra és kezdjük jó hangulatban az órát.

Ma van egy leckénk az új ismeretek felfedezésében. Hogyan történik valami új tanulás? Új dolgokat tanulunk a korábban tanultak alapján, (1. dia)

ehhez meg kell ismételnünk a már ismertet;

emlékezzen az előző leckéken tanultakra;

helyesen azonosítani, amit nem tudunk;

megtalálni a módját a nehézségek leküzdésére,

miután megfogalmazta új út(algoritmus, képlet, szabály), tanuld meg alkalmazni.

Mielőtt új ismereteket fedezne fel, nézzük meg, mennyire volt figyelmes az előző leckéken.

Van egy kártya az asztalon Alkalmazás 1 . Ez a lap 3 bizonyos nehézségi fokú feladatot tartalmaz, te magad választasz ki egy feladatot és teljesíted. (A tanulók teljesítik a feladatot)

(Ellenőrizze a minta segítségével).(2., 3., 4. dia)

Ki nem végezte el a feladatokat?

Tudásfrissítés, egyéni nehézségek rögzítése próbaakcióban. Próbaakció 6 perc

És most minden figyelem a csúszdára irányul. A dián nagyszerű emberek nevei láthatók. Szerinted mi kötheti össze őket? (5. dia)

Herbert francia tudós, más néven Szilveszter pápa II.

Wilhelm Schickard német tudós, a matematika és a keleti nyelv professzora

Blaise Pascal francia matematikus, fizikus és filozófus

Gottfried Wilhelm Leibniz német matematikus és filozófus.

William Ooughtred angol matematikus

Charles Babbage angol matematikus

Ada Lovelace angol matematikus

Herman Hollerith amerikai mérnök

Konrad Zuse német mérnök

Howard Aiken amerikai mérnök stb.

A feladat elvégzésével megtudhatja, mi a közös ezekben a híres emberekben Alkalmazások 2 , amely az asztalán van. Párban dolgozunk. Próbálja megfogalmazni a feladatát? Mit kell itt csinálni?

A szó a papírlapokra van kódolva segítségével speciális kód, dekódolnia kell ez az információ. Majdnem mindannyian más módon kódolási információ. Egyesek számára Morse-kód, mások Gaius Julius Caesar római császár rejtjelét, míg mások a „The Dancing Men” titkosítást használják Arthur Conan Doyle angol író Sherlock Holmes nyomozóról szóló történetéből.

(6. dia)

Így van, ez egy számítógép. És ezek a híres emberek nagyban hozzájárultak a találmányhoz ennek a készüléknek. És hogy milyen hozzájárulást nyújtottak, arról a következő számítástechnika leckéken fogsz tudni.

Ősidők óta az emberek igyekeztek megkönnyíteni a munkájukat. Erre a célra különféle gépeket és mechanizmusokat hoztak létre az emberi fizikai képességek javítására. A számítógépet a 20. század közepén találták fel az emberi szellemi munka képességeinek fokozására, i.e. információval dolgozni.

A tudomány és a technika történetéből ismert, hogy az ember számos találmány ötletét fedezte fel a természetben. Például a 15. században a nagy olasz tudós és művész, Leonardo da Vinci a madarak testének szerkezetét tanulmányozta, és ezt a tudást repülőgépek tervezésére használta. (7. dia) Nyikolaj Jegorovics Zsukovszkij orosz tudós, az aerodinamika tudományának megalapítója is tanulmányozta a madarak repülésének mechanizmusát. (8. dia)

(9. dia)

A diákok felajánlják válaszaikat.

Kitől másolta a számítógépet az illető?
Most találgassunk. Hogyan találja ki az ember.
Akkor mindenki számára világos lesz. Hogyan készült a számítógép.
Egy helikopter repül át az égen. Kire emlékeztet minket? ………..
Hasonló persze, nem egy kecskéhez. És az ugráló szitakötővel.
A gép leszáll a földre – egy hatalmas acélmadár.
A tengeren hajózó csónak pedig egy kicsit bálnára hasonlít.
Szóval figyeljük a természetet. Törvényeinek feltárása
Az ember mindent feltalált, ötleteket vett a természettől.
Az ember nem tudja létrehozni azt, ami nem látható. (10. dia)
Mindent, amit ki tudott találni. A természetből kémleltem.
És nekünk kellett levonnunk a következtetést, amikor a számítógép megfogant,
Magára nézett.

Önmagadtól!

Mi a közös a számítógépben és az emberben? (11. dia)

Alkalmazások e 3. Próbálja megfogalmazni a feladatát? Mit kell itt csinálni? Így van, pótolni kell a hiányzó szavakat. Azt javaslom, hogy ezt a feladatot párban hajtsák végre. Töltse ki a „Számítógép és egy személy analógiája” diagramot; a számítógépes eszközöket az üres cellákba kell beírni.

A nehézségek helyének és okainak azonosítása. 1 perc

Ki nem teljesítette a feladatot?

Mit nem tudtál megtenni? (Nem tudtuk kitölteni a diagramot.)

Mik voltak a nehézségek? (Nem tudjuk, hogy mely eszközök részei a számítógépnek, és miért „felelősek”)

Ki teljesítette a feladatot? Bizonyítsd be, hogy igazad van. (Nem tudjuk megindokolni)

Projekt készítése a problémából való kilábalás érdekében. 1 perc

Mivel nem tudjuk, hogy milyen eszközök tartoznak a számítógéphez, és miért felelősek, fogalmazzuk meg az óra nevelési feladatát és témáját (tudja meg, mely fő eszközök részei a számítógépnek, és miért felelősek, valamint rajzoljon analógiát egy személy és egy számítógép között)

Fogalmazzuk meg óránk témáját? („Analógia számítógép és ember között”). (12. dia)

(13. dia)

A képernyőn

Olvasd el a szöveget.

Töltse ki a „Számítógép és egy személy analógiája” táblázatot.

Projekt megvalósítása a nehézségek leküzdésére. 10 perc

Srácok, az új ismeretek felfedezéséhez számos kérdésre kell válaszolnunk.

Rész modern számítógép beleértve különféle eszközök. A funkciók, amelyeket ezek az eszközök ellátnak, hasonlóak a gondolkodó ember funkcióihoz.

Határozzuk meg az ember és a számítógép funkcióit.

Az emberi információs funkciónak négy fő összetevője van: (14. dia)

információk fogadása;

információk emlékezése

gondolkodási folyamat

információátadás.

A számítógéphez olyan eszközök tartoznak, amelyek a gondolkodó ember ezen funkcióit látják el, pl. a számítógép az emberhez hasonlóan információs folyamatokat tud végrehajtani. És most megtudhatja, milyen eszközöket tartalmaz a számítógép, és melyikhez információs folyamatok ezeket az eszközöket úgy tervezték.

Annak érdekében, hogy megtudja, melyek ezek az eszközök és mindegyik funkciója, azt javaslom, hogy dolgozzon a diagrammal és a szöveggel 4. függelék , valamint teljesítse a feladatot 5. függelék.

A tanulók a szöveggel dolgoznak.

Elsődleges konszolidáció a külső beszédben. 2 perc

Válasz: A személyi számítógép egymáshoz kapcsolódó eszközök együttese

(15. dia)

Válasz: processzor, memória, bemeneti és kimeneti eszközök.

És most egy „Egyetértek – Nem értek egyet” nevű játékot fogunk játszani. Ki kell fejeznie hozzáállását számos kijelentéshez. Ha mindent jól mondtam, akkor egyet értesz, ha nem, akkor nem.

Az embernek vannak érzékszervei, amelyekkel felfogja az információt - a számítógépnek vannak információbeviteli eszközei. (Egyetért)

Az embernek van agya, amelyben információkat tárol – a számítógépnek információtároló eszközei vannak. (Egyetért)

Az agy segítségével az ember tud gondolkodni és információt feldolgozni - a számítógépnek van processzora - információfeldolgozó eszköze. (Egyetért)

Beszéddel, gesztusokkal és írással az ember információkat továbbíthat – a számítógépnek információbeviteli eszközei vannak. (Nem értek egyet, információs kimeneti eszközök)

Önálló munkavégzés szabvány szerinti önellenőrzéssel. 2 perc

Gyakorlat 3. függelék.

Önálló munkavégzés

Ellenőrizzük a minta segítségével (16. dia)

Egy személy információt fogadhat, tárolhat, feldolgozhat és továbbíthat. A számítógép ugyanezt képes megtenni az információkkal.

Beillesztés a tudásrendszerbe.

(17. dia)

A számítógép intellektuális képességeiben hasonlít az emberhez.

A számítógép egy információval dolgozó ember modellje.

(18. dia)

Diák válaszol.(19. dia)

A fő különbség a számítógép és az ember között az, hogy az ember képes gondolkodni és dönteni, míg a számítógép az ember által létrehozott programok végrehajtója. A számítógép működése szigorúan alá van rendelve a benne beágyazott programnak, miközben az ember saját cselekvéseit irányítja.

Hol tudod alkalmazni az új tudásodat?

Reflexió az órán végzett tevékenységekről. 2 perc

Térjünk vissza témánkhoz és az óra elején feltett tanulási feladathoz.

Elvégeztük a kijelölt tanulási feladatot?

Lefedted az óra témáját?

Keresse meg az íróasztalon a pontozólapot5. függelék osztályban dolgozni. Töltsd ki(20. dia)

Házi feladat.

(feladat a megszerzett ismeretek felhasználására).(21. dia)

Egy kártya van az asztalodon 6. függelék többszintű házi feladattal.

Emelt szint:

Oldd meg a keresztrejtvényt.

Magas szint:

Oldd meg a keresztrejtvényt.

Köszönöm mindenkinek a leckét!

A dokumentum tartalmának megtekintése
"1. MELLÉKLET"

1. MELLÉKLET

ALAPVETŐ SZINT:

Feladat: Töltse ki a táblázatot!

HALADÓ SZINT:

Feladat: Töltse ki a táblázatot!

MAGAS SZINT:

Gyakorlat: Mely érzékszervek segítségével kapnak információt az emberek és az állatok a tárgyakról (nevezd meg azt a tárgyat, amelyről információt és érzést kapnak)

A dokumentum tartalmának megtekintése
"2. FÜGGELÉK"

2. MELLÉKLET

- - - - - - - - - - - - - - -

2. MELLÉKLET

VÁLASZ: _________________________________

2. MELLÉKLET

LPNREYAUYOS

VÁLASZ: _________________________________

2. MELLÉKLET

2. feladat Dekódolja a szót kód segítségével!„The Dancing Men” Conan Doyle angol író „Sherlock Holmes” című művéből

VÁLASZ: _________________________________

A dokumentum tartalmának megtekintése
"4., 5. FÜGGELÉK"

4. FÜGGELÉK

SZÁMÍTÓGÉP.

Számítógép- Ezt elektronikai eszköz, amelyet információval való munkavégzésre terveztek, nevezeteseninformációk bevezetése, feldolgozása, tárolása, kiadása és továbbítása .

A személyi számítógép egymással összekapcsolt eszközök együttese.

A számítógép definíciója szerint a számítógép alkotóelemei olyan eszközökre oszthatók, amelyek az információkkal kapcsolatos meghatározott funkciókat látják el. SZÁMÍTÓGÉP DIAGRAMJA

Az ábrán egy számítógépes tervezés diagramja látható, kétféle memória figyelembevételével. A nyilak az információcsere irányait jelzik.

A számítógép fő eszközei „élnek” a rendszeregységben. Ezek közé tartozik: alaplap, processzor, videokártya, RAM, merevlemez. De azon kívül, általában az asztalon, nem is „élnek” kevesebbet fontos eszközök a számítógépek perifériás eszközök. Ilyenek: monitor, egér, billentyűzet, hangszórók, nyomtató.

Ebben a cikkben megvizsgáljuk, Miből áll a számítógép hogyan néznek ki ezek az eszközök, milyen funkciót látnak el és hol találhatók.

RENDSZER EGYSÉGE.

1. ALAPlap.

Az alaplap egy nyomtatott áramköri kártya, amelyet a számítógép fő összetevőinek csatlakoztatására terveztek. Némelyikük, például egy processzor vagy videokártya, közvetlenül magára az alaplapra van telepítve egy erre a célra szolgáló nyílásba. És az alkatrészek másik része, például a merevlemez vagy a tápegység csatlakoztatva van alaplap speciális kábelek segítségével.

2. FELDOLGOZÓ.

A processzor egy mikroáramkör és egyben a számítógép „agya”. Miért? Mert ő felelős minden művelet elvégzéséért. Hogyan jobb processzor annál gyorsabban hajtja végre ugyanazokat a műveleteket, és ennek megfelelően a számítógép gyorsabban fog működni.

3. VIDEÓKÁRTYA.

A videokártya vagy más módon grafikus kártya a képek monitoron való megjelenítésére szolgál.

4. RAM.

RAM - az adatok ideiglenes tárolására szolgál. Például tárolja a vágólapot. Másoltunk egy kis szöveget az oldalra, és azonnal bekerült a RAM-ba. Információ valamiről programok futtatása, a számítógép alvó üzemmódjában és egyéb ideiglenes adatok tárolódnak véletlen hozzáférésű memória. A RAM sajátossága, hogy a számítógép kikapcsolása után az adatok teljesen törlődnek.

5. Merevlemez.

HDD A RAM-mal ellentétben hosszú távú fájlok tárolására szolgál. Másképp merevlemeznek hívják. Az adatokat speciális táblákon tárolja.

5. LEMEZMEGHAJTÓ.

A lemezekkel való munkához lemezmeghajtóra van szükség. Bár sokkal ritkábban használják, mégis asztali számítógépek egyelőre nem fog beleavatkozni. A lemezmeghajtó legalább hasznos lesz a rendszer telepítéséhez.

PERIFÉRIÁK.

Nos, ahhoz, hogy teljesen elkezdhessük dolgozni a számítógépen, és ne nézzük a „zúgó” rendszeregységet, szükségünk lesz Perifériák. Ide tartoznak azok a számítógép-összetevők, amelyek a rendszeregységen kívül vannak.

1. MONITOR.

Természetesen monitorra van szükség ahhoz, hogy lássuk, mivel dolgozunk. A videokártya továbbítja a képet a monitornak. VGA- vagy HDMI-kábellel csatlakoznak egymáshoz.

2. BILLENTYŰZET.

A billentyűzetet információbevitelre tervezték, hát persze, milyen munka van teljes billentyűzet nélkül. Szöveg gépeléséhez, játékhoz, internetezéshez és bárhová, ahol billentyűzetre van szüksége.

3. EGÉR.

Az egér a kurzor vezérléséhez szükséges a képernyőn. Mozgassa különböző irányokba, kattintson, nyissa meg a fájlokat és mappákat, hívjon meg különféle funkciókat és még sok más. Ahogy billentyűzet nélkül, úgy nem lehet egér nélkül élni.

4. HANGSZÓRÓK.

A hangszórókra elsősorban zenehallgatáshoz, filmnézéshez és játékhoz van szükség. Ki más használja manapság a hangszórókat, mint amennyit naponta játszik? rendszeres felhasználók ezekben a feladatokban.

5. NYOMTATÓ ÉS SZKENNER VAGY MFP.

Nyomtatóra és szkennerre van szükség a dokumentumok nyomtatásához és szkenneléséhez, valamint minden máshoz, ami a nyomtatás területén szükséges. vagy MFP, többfunkciós készülék. Hasznos lesz mindazok számára, akik gyakran nyomtatnak, szkennelnek, fénymásolnak és sok más feladatot végeznek ezzel a készülékkel.

5. FÜGGELÉK

Feladat a megszerzett tudás tesztelésére.

Feladat 1. Rendszeregység magába foglalja: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. feladat Pótold a hiányzó szót!

Monitor– ez egy olyan eszköz, amely ______________________________ információkat jelenít meg a képernyőn.

Billentyűzet– eszköz _________________________________ adatokat számítógépbe.

Egér– koordináta eszköz _______________________________ információ.

Nyomtató– _____________________________________ információk papírra helyezése.

Scanner– eszköz __________________________________ információ.

Hangszórók, fejhallgatók- készülék ________________ audio információk.

Mikrofon– eszköz _________________________________hang információ.

3. feladat. Írja le a szövegből számítógépes eszközöket, és ossza csoportokba!

A dokumentum tartalmának megtekintése
"6. FÜGGELÉK"

6. FÜGGELÉK

ÉRTÉKELŐ LAP AZ ÓRÁBAN A MUNKÁHOZ.

A dokumentum tartalmának megtekintése
"7. FÜGGELÉK"

7. FÜGGELÉK

HÁZI FELADAT

Emelt szint:

Oldd meg a keresztrejtvényt. (túloldalon)

Magas szint:

Oldd meg a keresztrejtvényt. (túloldalon)

Folytasd a mesét: „Egyszer volt, hol nem volt: Billentyűzet, Monitor, Memória és Processzor. Barátságosan éltek, amíg nézeteltéréseik nem voltak, melyikük a legfontosabb?

Oldd meg a keresztrejtvényt

Vízszintesen:

Szövegbeviteli eszköz

Információfeldolgozó eszköz

Vizuális információ megjelenítő eszköz

Tárolóeszközök

Koordináta beviteli eszköz

Rugalmas mágneses lemez

A merevlemez másik neve

Készülék szöveges és grafikus információk papírra történő kiadására

Függőlegesen:

Információ fogadására, feldolgozására, tárolására és továbbítására szolgáló eszköz

A dokumentum tartalmának megtekintése
„TECHNOLÓGIAI ÓRATÉRKÉP”

TECHNOLÓGIAI ÓRATÉRKÉP