Új alternatív programok az óvodáskorú gyermekek nevelésére és képzésére. Az óvodai alternatív képzési és nevelési programok jellemzői

Szivárvány program. Ez az első olyan innovatív óvodai nevelési program, amelyre az Oktatási Minisztérium ajánlást kapott. Az Általános Nevelési Intézet óvodai nevelési laboratóriumának munkatársai dolgozták ki T. N. Doronova vezetésével. Úgy tervezték, hogy 2-7 éves gyerekekkel dolgozzon, és lefedi a gyermekek életének minden területét. Céljait és célkitűzéseit tekintve ez a program nem tér el lényegesen a hagyományostól. A hagyományoshoz hasonlóan fő értéknek a gyermekek egészségének védelmét, erősítését, a teljes és időben történő lelki fejlődés feltételeinek megteremtését, a boldog gyermekkor biztosítását tartja minden gyermek számára. A mentális fejlesztés konkrét feladatainak meghatározásában azonban ez a program jelentősen eltér a hagyományostól. Ennek a programnak az elméleti alapja A. N. Leontiev koncepciója, ahol a mentális elemzés fő kategóriái a tevékenység, a tudat és a személyiség. Minden életkorban meghatározott feladatokat határoznak meg az óvodás gyermek aktivitásának, tudatának és személyiségének fejlesztésére. Itt először is ugyanaz a tanár dolgozik a gyerekekkel egészen kicsi koruktól egészen az óvodából való kilépésig, ami biztosítja az erős egyéni kapcsolatokat és a pszichés komfortérzetet a csoportban. Másodszor, minden óvodai csoport kialakítja a saját különleges hagyományait, beleértve például a rendszeres ajándékozást minden gyermek számára (szalagok, képeslapok, édességek), hangsúlyozva az egyes gyermekek személyes tulajdonának tiszteletben tartását (a gyermek otthonról hozott személyes játékait nem szabad sem a tanár, sem a többi gyerek ne válassza ki), a tanár napi története az egyes gyerekek eredményeiről. Emellett hagyományos heti ("Örömös Találkozások Reggele" - hétfőnként; "Édes este" - szerdánként stb.) és havi rendezvényeket (gyerekek ünnepei szüleikkel) tartanak. Az óvoda fontos hagyománya a gyermekek ünnepélyes áthelyezése egyik csoportból a másikba - a „Házavató Fesztivál”, amelyen minden gyermek aktívan részt vesz. Harmadszor, a választás lehetősége a tanárnak és minden gyermeknek egyaránt. Az óvoda napirendje biztosítja a szabadidő rendelkezésre állását, amikor a pedagógusnak és a gyerekeknek is lehetősége van önállóan megválasztani tevékenységeiket. Az órák tartalmának megválasztásakor figyelembe veszik a gyerekek érdeklődését és preferenciáit. Figyelembe véve a csoport hagyományait, a tanár önállóan választhatja meg a gyermeki tevékenységek formáit, a zenei és irodalmi művek tartalmát, a gyermekek pszicho-érzelmi relaxációját célzó szórakoztató tevékenységeket stb. d. Negyedszer, a Rainbow program lehetővé teszi, hogy kielégítse a gyermek szabad motoros és játékigényét. A program javasolja a kötelező frontális tevékenységek elhagyását, és minimalizálni kell azokat a gyermeki tevékenységeket, amelyek hosszú ideig tartó mozdulatlanságot igényelnek. Mindez lehetőséget ad a gyerekeknek arra, hogy örömtelien és boldogan „éljék meg” a gyermekkor óvodai időszakát. Fejlesztési program. Ezt a programot a Szovjetunió Tudományos Akadémia Óvodai Nevelési Kutatóintézetében dolgozták ki L. A. Wenger és O. M. Dyachenko vezetésével. A program célja az óvodáskorú gyermekek szellemi és művészi képességeinek fejlesztése. A képzés az egyik életkortól a másikig progresszív mozgás elvén épül fel, és négy évre (háromtól hét évig) készül. A fiatalabb (három-négy éves) csoportban a központi feladat az érzékszervi képességek fejlesztése (érzéki standardok és a velük végzett cselekvések elsajátítása) és a szimbolizálás legegyszerűbb formái. A középső csoportos program (4-5 év) a szellemi és művészi képességek fejlesztését célozza vizuális modellezéssel (tervek, képek, grafikus modellek). Az idősebb csoportban (5-6 évesek) a modellezett összefüggéseket kibővítik, általánosítják, új, tisztán feltételes modellezési formákat vezetnek be. Az előkészítő csoportban (hat-hét évesek) a modellezési műveletek interiorizálása (a latin belső szóból - belső) történik, azaz áthelyezésük a belső síkra. A munkaszervezés minden korcsoportban magában foglalja a nyolc-tíz fős kis alcsoportokban a gyerekekkel való foglalkozásokat. Míg az egyik alcsoport a tanári feladatokat látja el, addig a többi gyerek egy segítő tanár felügyelete mellett játszik vagy önálló tevékenységet folytat. A Fejlesztési program elsősorban a fejlesztő nevelést célozza meg. Nem tartalmaz ajánlásokat a gyermekek tanórán kívüli életének szervezésére vonatkozóan. A „Fejlesztés” program egy változata a „Tehetséges gyermek” program, amely a hatodik és hetedik életévben tehetséges gyerekekkel végzett oktatómunkára szolgál (két évig). "Aranykulcs" program. Ezt a programot G. G. Kravtsov és E. E. Kravtsova vezetésével fejlesztették ki. Ennek a programnak az elméleti alapja L. S. Vigotszkij az affektus és az értelem egységéről alkotott koncepciójának jól ismert álláspontja. Ennek a rendelkezésnek az a lényege, hogy a gyermek érzelmi-akarati és kognitív fejlesztése nem végezhető elszigetelten: ez a két gyermekfejlődési vonal kölcsönösen összefügg, és szerves egységet kell alkotnia. A szerzők joggal hangsúlyozzák, hogy az óvodás korban az értelmi fejlődés az érzelmi szféra fejlesztésének van alárendelve: az anyag érzelmi vonzereje, érzelmi gazdagsága biztosítja a gyermekek jobb asszimilációját, kognitív fejlődését. Az oktatás feladata tehát az, hogy a gyerekek életét maximálisan telítse sokféle izgalmas (természetesen pozitív) eseménnyel. A gyerekek élete úgy szerveződik, mint egy nagy családé. Egy ilyen gyermekközpontban különböző életkorú gyermekek (háromtól tíz éves korig) élnek együtt, és a szülők szabadon bekapcsolódnak a gyermekközpont életébe. Az oktatás tartalma négy fő területre szerveződik: tájékozódás a térben; tájékozódás az időben; cselekvési képesség különböző anyagok; a reflexiós képességek fejlesztése. Az óvodás korban (három-hét éves korig) mind a négy irány vált uralkodóvá. Az Aranykulcsban gyakorlatilag nincs hagyományos edzés. Program "Óvoda - az öröm háza." Ez átfogó program a Permi Állami Pedagógiai Intézetben hozta létre. Szerzői N. A. Krylova és innovatív szentpétervári tanár, V. T. Ivanova. A program sajátossága, hogy a pedagógusok először kaptak új munkaszervezési formát - egy terv-forgatókönyvet. A szerzők részletes leírást adnak a tanár és a gyerekek „közös életéről”, és saját módszertant kínálnak az egész csoporttal, kis alcsoportokkal és minden tanulóval egyénileg történő munkához. A szerzők folyamatosan egy helyes gondolatot hangsúlyoznak: „Senkinek nem taníthatsz semmit! Ezt csak magad tanulhatod meg!” Ez azt jelenti, hogy minden gyermeknek magának kell a nevelés és tanulás alanyává válnia. És csak önálló tevékenység révén válhat alanymá, ha maga választja meg a tevékenység célját, eszközeit, módszereit, és saját maga értékeli annak eredményét. A gyermekek önállóságának és szubjektivitásának fejlesztése érdekében a szerzők rendkívül érdekes vizuális modellt kínálnak bármely tevékenység felépítésére. Mindig mindenki karnyújtásnyira van. Ez egy tenyér, vagy inkább öt ujj, amelyek mindegyike a tevékenység szerkezetének egyik összetevőjét szimbolizálja. A kisujj jelenti a tevékenység célját (mit akarunk csinálni); gyűrűsujj - anyag vagy tárgy (miből készítjük); középső - a tevékenység eszköze (mit kell tenni); a mutatóujj a cselekvés módját és sorrendjét szimbolizálja (hogyan kell ezt sorrendben csinálni), végül a felemelt hüvelykujj az elért eredményt, annak értékelését (ami történt). A gyerekek gyorsan elsajátítják ezt a vizuális modellt, és szívesen használják különféle tevékenységeikben. A program tartalma három korszakra oszlik: alsó, közép és felső óvodás korosztályra. Az egyes időszakok programja négy könyvbe van összeállítva (a program teljes készlete 12 könyvet tartalmaz). Megvizsgálják az egyes életkorú gyermekek fejlődésének sajátosságait, a pedagógiai folyamat egyediségét a különböző korcsoportokban. A program központi része a tanári tevékenység napi forgatókönyve az egész tanévre. Részletesen ismertetjük a napi rutin megszervezését, a különböző módszerekkel végzett foglalkozásokat, valamint a gyerekek szabad tevékenységét. A program számos alkalmazással van felszerelve (kézikönyvek, játékok és játékok listája, irodalmi olvasókönyv stb.). Program "Gyermekkor". Ezt a programot az Állami Pedagógiai Egyetem Óvodapedagógiai Tanszékének csapata dolgozta ki. Herzen Szentpéterváron. A munka a pedagógiai tudományok doktora, V. I. Loginova irányításával kezdődött. A program vezetője és tudományos szerkesztője a Head. Tanszék T. I. Babaev. A „Gyermekkor” egy kifejezetten humanista orientációjú program. A program tartalma hagyományosan négy fő blokk köré csoportosul: „Tudás”, „Humánus attitűd”, „Alkotás”, „Egészséges életmód”. A program három részből áll, amelyeket egy könyvbe egyesítenek, amelyek mindegyike az óvodáskorú gyermekkor különálló időszakának - alsó, középső és idősebb - szól. A program mindhárom része tartalmaz olyan részeket, amelyek az oktatás különböző aspektusait (szellemi, erkölcsi, esztétikai stb.) és különböző típusú tevékenységeket fedik le. Ezek a szakaszok hasonlóak a szabványos orosz program szakaszaihoz. A „Gyermekkor” program innovatív vonatkozásai a minket körülvevő világról alkotott ismeretek és elképzelések átstrukturálásához és frissítéséhez kapcsolódnak. Ennek a tudásnak a tartalma mentes a didaktikusságtól és az ideologizálástól, ami jellemző hagyományos program. Minden figyelem a személyre összpontosul. Az embert az objektív világ megteremtőjeként, a természet szerves részeként és egyben „őrzőjeként”, erkölcsi és etikai viselkedési normák hordozójaként, stb. mutatják be. A minket körülvevő világgal kapcsolatos ismeretek és elképzelések szorosan összefüggenek kapcsolódik a gyerekek saját tevékenységéhez. "Origins" program. Ezt a programot a róla elnevezett Óvodai Gyermekközpont tudományos csapata dolgozta ki. A.V. Zaporozhets, a Moszkvai Oktatási Minisztérium megbízásából az óvodások alapvető fejlesztési programjaként. A szerzők programjuk céljának tekintik a gyermek szerteágazó fejlesztését; egyetemes, beleértve a kreatív képességek kialakítása; minden gyermek egyenlő fejlődésének biztosítása; egészségük erősítése. A program elméleti alapja az orosz pszichológia klasszikusainak - L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets - alapelvei. A program tartalma életkor szerint tagolódik. „Nemzetközösség” program. Ezt a programot az egyesült államokbeli Georgetown Egyetem Gyermekfejlesztő Központjának Soros óvodai projektcsapata fejlesztette ki. A program ügyvezető igazgatója Pamela Coughlin, PhD. Oroszországban a program nemzeti koordinátora G. P. Kozlova, a pedagógiai tudományok kandidátusa. A program fő célja, hogy felkészítse a gyermeket a gyorsan változó világban való életre, kialakítsa a fenntartható tanulási, változási vágyat és képességet. Értékirányelvként a következő képességek fejlesztését emelik ki: képes kritikusan gondolkodni és önállóan dönteni; fogadjon el bizonyos új élethelyzeteket, és legyen a változás kezdeményezője; problémák felvetése és megoldása; legyen kreatív és találékony; fejleszti a képzeletet, képes gondolkodni; vigyázni az emberekre, országra, környezetre. A nevelés egyik fő iránya a család teljes körű részvétele az óvoda életében. Az óvoda dolgozói elismerik a család elsődleges szerepét, mint a gyermek első nevelőjét. A program tartalmazza a szülői részvétel különböző formáinak leírását a gyermekek nevelésében és oktatásában: óvodai látogatások, beszélgetések a gyermekről, találkozók, szemináriumok szakemberrel, konzultációk, tapasztalatcsere, egyszeri üzleti megbízások, tevékenységek és játékok gyerekek egy csoportban, felszerelések gyártása, nyaralások, kirándulások stb. Minden pedagógus munkájának egyik fontos területe a gyermek családlátogatása. Ez általában évente kétszer történik, általában az év elején és végén. A program általános irányítása az alábbiak szerint történik. Minden legfeljebb 25 gyermekből álló csoportban egy tanár és két asszisztens kell, hogy legyen. Lehetőség szerint a szülők asszisztensként szolgálhatnak. Az asszisztens szakmai beosztása az, hogy a tanárt vezetőként kezelje. Az asszisztens a tanárhoz fordulhat segítségért, tájékoztatnia kell őt terveiről, el kell fogadnia utasításait, irányítását. Emellett a pedagógust egy másik személy is támogatja - a program koordinátora, aki felelős a szülők részvételéért az óvoda életében. Ez az új munkatársi pozíció kulcsfontosságú a program szempontjából. A koordinátor feladatai közé tartozik a gyermekek kiválasztása és nyilvántartása, az asszisztensek kiválasztása, a hatóságokkal való kapcsolatteremtés stb.

Könnyű beküldeni jó munkáját a tudásbázisba. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Feltéve: http://www.allbest.ru

Esztétikai nevelési program 2-7 éves gyerekeknek „Szépség. Öröm. Kreativitás" (szerzők - T. S. Komarova, A. V. Antonova, M. B. Zatsepina)

A program a gyermekfejlesztést célozza meg, amit a szerzők megismertetésként értelmeznek egészséges kép az élet a sokoldalú nevelés eredményeként (változatos mozgások fejlesztése, izomzat erősítése; a mozgás szépsége és a gyakorlatok helyes végrehajtása közötti összefüggések gyermeki megértése stb.).

Fontos alapelvként emeljük ki a képzés és a fejlesztés kapcsolatát: a program olyan képzésre épül, amely fejlesztő jellegű, amely a gyermekek esztétikai, erkölcsi és értelmi fejlődését vonja maga után.

A program másik fontos alapelve az integráció, amelyet a különböző típusú művészetek, valamint a művészeti és kreatív tevékenységek egymáshoz való viszonya és áthatolása határoz meg.

A program kiemelt figyelmet fordít az olyan elvekre, mint a nemzetiség, a kulturális megfelelés, az esztétikai nevelés kapcsolata az értelmi és erkölcsi neveléssel, az egyéni megközelítés, a folytonosság az óvodás és kisiskolás korú gyermekek esztétikai nevelésében.

Remek hely A program középpontjában a gyermekirodalom és a folklór (mondókák, közmondások, mondák, találós kérdések) állnak, miközben az irodalmat a művészet legfontosabb formájának tekintik, nem csak a beszédfejlesztés és a külvilág megismerésének eszközeként.

A program hazai és külföldi kutatások alapján készült. A Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem Esztétikai Nevelés Tanszékének dolgozóinak sokéves kutatásain alapul. Moszkvai és a moszkvai régió óvodai intézményeiben tesztelték.

Képzőművészeti művészeti és környezetvédelmi program óvodai intézmények és oktatási komplexumok számára „Természet és művész” (szerző - T.A. Koptseva)

A program célja holisztikus elképzelések kialakítása a természetről mint élő szervezetről és a művészi kultúráról, mint a spirituális kultúra részéről,

bemutatás a művészet világába, az egyetemes és nemzeti értékekbe a gyermekek saját kreativitásával és a múlt művészi élményének elsajátításával.

A program fő elve a „kultúrák párbeszéde”.

A program négy évre szól (második alsó, középső, felső tagozatos, előkészítő iskolai csoport).

A program különlegessége a blokk-tematikus tervezés. A fő részek egyetlen téma köré csoportosulnak. Az egyes évek tartalma négy tematikus blokkra épül: „Természetvilág”, „Állatok világa”, „Embervilág”, „Művészetvilág”.

Az első blokk a „Természetes világ”. Különféle művészi anyagokat (guache, akvarell, szén, szangvinikus, szósz, gyurma, tinta, színes papír stb.) felhasznált kép égboltról, földről, fákról, gyógynövényekről, virágokról, zöldségekről, gyümölcsökről stb.

Ismerkedés tájjal és csendélettel, díszítő- és iparművészeti alkotásokkal stb.

Második blokk „Állatvilág”. Különféle művészi anyagok felhasználásával, madarak, rovarok, halak, emlősök, vad- és háziállatok „lelkiképének” ábrázolása, stb.

Bevezetés az állati műfajba.

Harmadik blokk „Emberi világ”. Változatos művészi anyagok felhasználásával, „lelkiképek” ábrázolása emberről (családtagokról, különböző korúakról stb.), a fantáziavilágról és az emberi hobbikról, edényekről, jelmezekről, közlekedésről, építészetről stb.

Ismerkedés a könyvillusztrátorok, valamint a portré, a mindennapi élet és a történelmi műfajokban dolgozó művészek munkásságával stb.

Negyedik blokk „A művészetek világa”. Különféle művészi anyagok felhasználásával, cselekmények ábrázolása irodalmi, zenei és színházi alkotások témájában.

Ismerkedés festők, grafikusok, szobrászok, építészek, tervezők munkáival, a világ és a hazai művészet népi mestereinek alkotásaival.

Az első feladat az oktatás.

A második feladat az alkotó tevékenység élményének átadása és fokozása.

A harmadik feladat a tevékenységi módszerek tanítása.

A negyedik feladat a művészettörténeti ismeretek közvetítése, a különböző nemzeti kultúrák alkotói formáinak módszerei, valamint a regionális és a világ művészeti kultúrájának megismertetése a gyermek számára elérhető szinten.

Program "Rosinka". A „Szépség világában” program modulja (szerzők - L.V. Kutsakova, S.I. Merzlyakova)

A „Rosinka” egy pedagógiai rendszer a 3-7 éves gyermekek oktatására és fejlesztésére, amely moduláris programcsomag az óvodáskorú gyermekek testnevelési, egészségügyi, művészeti, esztétikai, értelmi, szociális és környezeti fejlesztésére. A „Szépség világában” modul az óvodáskorú gyermekek művészeti és esztétikai nevelését szolgáló szoftver és módszertani kézikönyv.

Mindenféle művészeti tevékenységet bemutat a gyermekek számára: képzőművészetet, művészetet és kézművességet, zenét és előadást, zenét és oktatást, színházi és művészeti tevékenységeket, valamint bemutatást a különböző művészeti ágakba.

A program céljai: esztétikai érzékelés nevelése; bevezetés a művészet világába; a környező kulturális tér elsajátításának és átalakításának képességének fejlesztése; fejlesztés a gyerekek kreativitása vizuális, zenei és színházi tevékenységekben; fényes pozitív érzelmek kialakulása a gyermekekben a kreatív interakció, valamint a felnőttekkel való művészi és aktív kommunikáció folyamatában.

A program megvalósításának alapja a gyermekek megismertetése a szépség világával, valamint a képzőművészet és a zene iránti aktív érdeklődés kialakítása. Egyik fő célja, hogy segítsen megtalálni a jóhoz és a szellemihez vezető utat. A program célja a művészet iránti érzelmi és tudatos attitűd, a hallás, látás, érzés és empátia képességének kialakítása.

Továbbképzési program „Óvoda - iskola” „Művészi munka” (szerző - N.A. Malysheva)

A fő cél az óvodások és általános iskolások oktatásának folyamatossága. A tanuláshoz kapcsolódó mentális folyamatok kialakulása, a környező világ művészi és érzelmi észlelésének, készségek és képességek fejlesztése a gyermekek népművészetének, nemzeti kultúrájának és esztétikai értékeinek megismertetése során történik.

A programnak megfelelően az órákat négy fő részre osztják: „Megtanulok dolgozni”; „Már tudom, hogyan kell csinálni valamit”; „Ismerkedem a kézművességgel”; "Gyere ki magad a..."

A fő cél a 2-7 éves gyermekek átfogó és harmonikus fejlesztése, testi-lelki egészségének megőrzése, erősítése; az egyén értelmi, érzelmi és erkölcsi-akarati szférájának egyenlő fejlődése; Teremtés szükséges feltételeket a gyermek és a tanár kreatív potenciáljának erősítése.

A program számos pedagógiai feltételt határoz meg, amelyek célja, hogy a gyermek (önállóan és felnőtt segítségével) elsajátíthassa bizonyos tárgyi és szellemi értékeket, megismerje az őt körülvevő világot és benne önmagát, és elsajátítsa az építő képességet. kapcsolatokat az élő és élettelen világgal.

A program két egymással összefüggő területen biztosít munkát: a felhalmozás társadalmi tapasztalatönmagunk és a környező világ megismerése (látni, hallani, játszani) és ennek az élménynek az önálló alkotó tevékenységben való megvalósítása (csinálni, alkotni).

A gyermek kreativitására összpontosítva a „Fejlődés harmóniája” egyúttal a tanárhoz is szól. Nemcsak bőséges lehetőséget biztosít az óvodás személyiség fejlődését biztosító szükséges feltételek megteremtésére, hanem átstrukturálja a tanárok gondolkodását is, és lehetővé teszi számukra, hogy megvalósítsák a gyermek szubjektív helyzetének gondolatát a kognitív és kreatív tevékenységben. A tanárok lehetőséget kapnak arra, hogy aktívan részt vegyenek a pedagógiai kutatásban, új cselekvési módokat sajátítsanak el, oldjanak meg nem szabványos pedagógiai problémákat, kreatívan variálják és előre jelezzék az eredményt; a javasolt alapon önállóan alakít ki más változó tartalmat és fejlesztési környezetet, azokat maximálisan igazítva az óvoda, csoport sajátos körülményeihez, a gyermek nevelési és fejlesztési feladataihoz.

Művészi kreativitási program 5-7 éves gyermekek számára - „A kreativitás öröme” (szerző - O.A. Solomennikova, szerkesztő - T.S. Komarova)

A program célja a gyermekek művészi és alkotói képességeinek fejlesztése a nép- és díszítőművészeten keresztül.

A munkarendszer az óvodáskorú gyermekek esztétikai nevelésének és fejlesztésének koncepcióján alapul, amelyet T. S. Komarova dolgozott ki, és a különféle tevékenységek integrációján alapul.

A „Joy of Creativity” program kétéves tanulásra készült.

A program biztosítja a gyermekek diagnosztikai vizsgálatát, és minden blokkhoz fel van szerelve leckék jegyzetekkel. Tesztelve Moszkvában, Moszkva régióban és Khakassia területén.

Gyermekek esztétikai képzése és nevelése: kísérleti program 3-10 éves gyermekek számára (szerzők: G. V. Arzyamova, Z. P. Morozova, T. D. Stulnik, N. P. Ogryzko, T. A. Delskaya)

Kiegészítő oktatásra szánták. A képzőművészeti laboratórium fejlesztései alapján B. P. Jusov. A program az olvasás, a zene, a vizuális művészetek, a tánc és más típusú esztétikai tevékenységek korai tanulásának gondolatán alapul.

Az anyagot tematikusan kombinálják. Életkor szerint specifikus.

3 év - „A rovarok és állatok világa” (a környező világ hangokban, színekben, táncokban tárul fel, figyelembe véve, hogy a gyermek főleg alulról és a szeme szintjén lát).

4 év - „Az állatok és madarak világa” (az előző év témája a gyermek életkori változásainak figyelembevételével kerül kialakításra).

5 év - „A halak és állatok világa” (a gyermek látóköre kitágul, beszélhet vele a halakról, a házi, vadon élő és egzotikus állatok szokásairól).

6 éves - „Halak, madarak, állatok, rovarok” (a gyermek elemi, de holisztikus képet kap az állatvilágról).

7 év - „Az ember világa, az emberek világa” (ez a világ új módon nyílik meg egy olyan gyermek előtt, aki átlépte az iskolai küszöböt, és szembe találja magát a szocializáció és az alkalmazkodás sokrétű problémáival egy új életben. környezet).

8 év - „Az eszmék világa, az ember fantasztikus világa” (az orosz és a keleti mesék cselekményei, beleértve a „rémisztő” meséket is, alapul veszik; ez egyrészt megfelel a gyerekek „ iránti vágyának” horrortörténetek”, „horrorfilmek”, másrészt pedig segít megbirkózni az irracionális gyermekkori félelmekkel).

9 év - „A népművészet képei és szimbolikája” (a gyermek megpróbálja reprodukálni a különböző nemzetek folklórjának képeit zenében, festészetben, táncban stb.)

10 év - „Különböző népek szokásai és rituáléi” (az emberiség multikulturális integritásának, a különböző népek etnikai és civilizált jellemzőinek gondolata megszilárdul).

A foglalkozásokat egyéni és csoportos foglalkozásokra osztják (utóbbit azonos korú és különböző korú gyerekekkel is lehet tartani).

Program „A művészetek szintézise az esztétikai nevelésben” (szerző - O.A. Kurevina)

Célja az esztétikailag fejlett személyiség formálása, az alkotó tevékenység és a művészi gondolkodás felébresztése, a különféle művészeti alkotások észlelésének képességeinek fejlesztése, valamint az önkifejezés képességeinek azonosítása a kreativitás különféle formái révén, már kiskortól kezdve.

A bemutatott szekciók a következők: „Beszédfejlesztés”, „Zene”, „Képzőművészet”, „Plaszticitás, ritmus és színházi formák”. Problémás blokkokat azonosítottak: „Elképzelések kialakulása a különféle műfajok alkotásainak észlelésének sajátosságairól”; „A különféle művészeti alkotások tartalmának észleléséhez szükséges készségek fejlesztése”; „Ismerkedés a művészet műfaji sokszínűségével”; „A műalkotások elemzéséhez szükséges készségek kialakítása a művészi kifejezőeszközök elsajátításával”; "Az asszociatív gondolkodás aktiválása."

A program minden rendelkezése a tanárnak és a gyermeknek szól, ami lehetővé teszi, hogy az oktatási folyamat során a kijelölt feladatokat a megoldás eredményével összefüggésbe hozzuk.

A program változatosságot biztosít az illusztrált anyagok kiválasztásában, a művészi gondolkodás aktiválásának módjaiban és a problémablokkok tanulmányozási sorrendjében.

oktatási óvodai Montessori program

Művészeti és esztétikai ciklusprogram 3-7 éves korig óvodai kiegészítő nevelésben „A képek élő világa”

Célja a gyermek harmonikusan kreatív személyiségének fejlesztése a művészeten keresztül.

A program célja egy univerzális esztétikai felfogás kialakítása, amely lehetővé teszi, hogy művészileg ne csak egyes fajok művészet, hanem általában a művészet is.

A program céljai: a kíváncsiság fejlesztése az óvodások körében, mint a leendő tanuló kognitív tevékenységének alapja; képességek, mint utak

önálló problémamegoldás, mint a különféle típusú tevékenységekben való sikeresség eszköze, beleértve az oktatási tevékenységeket is; kreatív képzelőerő, mint a gyermek értelmi és személyes fejlődésének iránya; kommunikációs készségek.

A programot három évre tervezték.

Integrált művészeti interakció. Különféle művészeti ágak kombinációja egy művészeti eseményben.

Aktív cselekvések, maguk a gyerekek kreativitása.

Rengeteg érzés és érzés. Élő szó, hangok, színek, formák, ritmusok, mozdulatok.

Kapcsolat a közvetlen környezettel, a nemzeti művészeti hagyományokkal, szokásokkal.

A lelki feszültség, a gyermekek lelki szükségleteinek és érdeklődésének felemelése, finomítása poliművészi fejlődésük legmagasabb foka.

A program tájékoztató jellegű: csak a munka általános tartalmát és irányát jelzi, ezért szívesen fogadjuk a kezdeményezést az anyagválasztásban és a váltakozó tanulmányi témákban.

Program az óvodáskorú gyermekek kreatív és esztétikai fejlesztésére „Rodnichok” (szerzők - N.A. Varkki, R.R. Kalinina)

A program az esztétikai nevelés alábbi eszközeit emeli ki: művészet, környező élet, beleértve a természetet, művészi és alkotó tevékenység.

A fő cél az óvodáskorú gyermekek fizikai, intellektuális, kreatív és erkölcsi potenciáljának feltárása színházi, kreatív és esztétikai tevékenységek szervezésével, amelyek a gyermekek által a különböző típusú tevékenységek során megszerzett egyéni tapasztalatok és készségek integrálására szolgálnak (órák, játékok, kirándulások stb.).

A program a gyermekek életének, tevékenységének, fejlődésének és nevelésének minden területére kiterjedő blokkokat tartalmaz.

A Moidodyr az egészségvédelem és -fejlesztés blokkja.

Célok: az aktív motoros tevékenység iránti igény kialakítása; az egészséges életmódhoz való pozitív hozzáállás kialakítása; alapvető készségek biztonságos viselkedés a mindennapi életben; alapvető kulturális és higiéniai ismeretek elsajátítása; megismerkedés az ember felépítésével, testének működésével, a testéhez való megfelelő attitűd kialakítása.

Miért az intellektuális fejlődés blokkja. Célok: fejlesztés

fenntartható kognitív érdeklődés, alapvető kognitív folyamatok, különféle gondolkodási formák; képalkotás a környező világ egységéről és sokoldalúságáról, következetlenségéről, fejlődési mintáiról; az alkotó beszédtevékenység fejlesztése, az irodalmi szó iránti fenntartható érdeklődés és szeretet kialakítása, az irodalom esztétikai felfogása; a látókör szélesítése, a különböző népek kultúrájának megismerése.

A harlekin a kreatív és esztétikai fejlődés blokkja. Feladat: a lelki világ gazdagítása különféle eszközökkel (zene, koreográfia, művészeti tevékenység, színház); a környező világgal szembeni esztétikai attitűd kialakítása: a természet, a másik ember, a saját nép történelme, a kulturális értékek; a környező világ érzékszervi érzékelésének, képzeletének fejlesztése; érzelmileg pozitív attitűd kialakítása az esztétikai észlelés tárgyaihoz: festmények, táncok, dalok, előadások stb.; plasztikus és arckifejezés.

A Hamupipőke a szociálpszichológiai fejlődés blokkja.

Célok: etikett szabályok betartásának megtanítása, kommunikációs kultúra; az erkölcsi tulajdonságok, az erkölcsi tudat, az erkölcsi érzések és viselkedés fejlesztése, a gyermekek felnőttekkel és társaikkal szembeni barátságos hozzáállása, empátia, érzelmi fogékonyság az emberekkel, állatokkal, a szépirodalom hőseivel stb. a környező tantárgyi környezet .

A Mary Poppins a tanárok szakmai és személyes fejlődésének blokkja.

Célok: a modern pedagógiai és pszichológiai ismeretek elsajátítása (az óvodáskorú gyermekek életkori és egyéni jellemzői, modern technológiák képzés és oktatás stb.); a pedagógiai készségek fejlesztése; az empátia, a kommunikációs készség, az érzelmi egyensúly, az önszabályozás, a pedagógusok műveltségének fejlesztésének feltételeinek megteremtése, a hasonló gondolkodású emberekből álló csapat kialakítása; a pedagógusok állandó önképzésének feltételeinek megteremtése, általános kulturális színvonaluk emelése.

Program a színérzékelés fejlesztésére 6-7 éves gyermekek számára „Milyen színű a világ?” (szerző - S.A. Zolochevsky).

A cél a kultúra, mint egyetemes emberi értékrendszer megismertetése, a környező világ szépségének, az emberi alkotó helyének és szerepének felfedezése, az esztétikai felfogás és kreativitás játékbeli fejlesztése.

Célok: a világra való rálátás és a művész szemével való látás, a Szépség észrevételének és megalkotásának képességének fejlesztése; megismerkedés a kultúra szimbolikus valóságával a tanárral való tantárgyi-szemantikai párbeszéden, majd egy műalkotáson keresztül; a világhoz és önmagunkhoz való erkölcsi attitűd ápolása érzékszervi észleléssel, majd egy tett, érzés, munka szépségének tudatosítása, i.e. esztétikai fejlesztés révén.

A program négy részből áll, és négy szakaszban zajlik.

Az első szakaszban („Utazás a varázslatos színek földjére”) egy azonos nevű játékot szerveznek, amelynek célja olyan légkör megteremtése, amely megadja az alaphangot minden további tevékenységhez. Ebben a szakaszban a gyerekek játékon keresztül megtanulják keverni a festékeket, meglátják a festékek közötti különbséget, és felfedezik az egyes színek érzelmi gazdagságát.

A második szakaszban („Milyen színű... a világ?”) a színérzékelés hamis sztereotípiáinak lerombolása („kék az ég”, „kék a tenger” stb.) a feladat. A színek érzékelése a műalkotásokban kezd értelmesebbé válni. A gyerekek felfedezik, hogy a művészetben a szín különféle információk hordozója, kifejezheti a művész állapotát és befolyásolhatja a néző hangulatát.

A harmadik szakasz óráiban („A jó szépsége”) egy új feladat kerül előtérbe - az eseményhez, a hőshöz, azaz a hőshöz való hozzáállásod színben való kifejezése. az „esztétikus színérzékelés” fejlesztése és a színhasználat a személyes attitűdök kifejezésére.

Az utolsó, negyedik szakasz („A legszebb”) leckéi a korábban felvetett problémák megoldására irányulnak, de új, változatosabb és összetettebb anyagok felhasználásával.

A program három egyéni oktatási útvonal megszervezését írja elő a diagnosztikai eredmények alapján:

pszichológiai fejlődési nehézségekkel küzdő gyermekek számára;

normál pszichés fejlettségű és jó képességű gyermekek számára;

tehetséges gyerekeknek.

Célszerű a programot használni, ha a kiegészítő oktatási rendszerben gyermekekkel dolgozik.

Program „Ecsettel és zenével a tenyerében” (szerzők - N.E. Basina, O.A. Suslova).

Különböző művészeti ágak integrálása alapján. Az oktatási komplexumban hét éven át végzett kutató-oktatói munka eredménye óvoda- Oktatási intézmények és kulturális iskola „Jekatyerinburgi „Színház” Humanitárius Központ. A szerzők a művészetészlelés és a gyermeki kreativitás pszichológiai problémáira fókuszálnak. A program 3-10 éves gyermekek számára készült.

A program a következő részeket tartalmazza.

Természetes és nem természetes anyagok és tulajdonságai.

A szín, mint az anyagi világ jele és mint a művészet eszköze.

A hang mint az anyagi világ jele és mint a művészet eszköze.

Az érzelmek mint egy személy által átélt érzések és mint a környező világ esztétikai élménye.

A mozgás, mint az anyagi világ sajátossága, valamint a műalkotásban szereplő karakter és tér érzelmi állapotának kifejezője.

Vonal a minket körülvevő természeti világban és a vonal mint a művészet eszköze.

A természetes és nem természetes anyagok textúrája és a műalkotás szövetének textúrája.

Ritmus és szimmetria a természetben, mint a művészet eszköze

Az interakció, mint a belső és külső kapcsolatok, kapcsolatok megvalósításának módja a művészetben egy szereplő életében és a térben, mint a művészet nyelvének minden elemének összekapcsolása és egymásra utaltsága.

A tanfolyam alapelvei: interakció; arányos; oktatási anyagok elemzése, bevezetés a művészi anyagokba, figyelembe véve a gyermek pszichológiájának életkori sajátosságait, a „metaforákat”; animáció az élettelenről.

Program rajzoláshoz, modellezéshez, applikációhoz 4-7 éves gyermekek számára (szerző - G.S. Shvaiko)

Három könyvben mutatják be (középiskolai, középiskolai és előkészítő iskolai csoportoknak). Mindegyik programra vonatkozó rendelkezéseket és megjegyzéseket tartalmaz a rajz, modellezés és rátét osztályokhoz.

A program célja az óvodáskorú gyermekek művészi és alkotóképességének fejlesztése.

Célok: kreatív képességek fejlesztése vizuális tevékenységeken keresztül; kognitív tevékenység; tevékenységi kultúra ápolása, együttműködési készségek fejlesztése.

Minden ciklus tartalmazza a tematikus tevékenységek listáját rajz, modellezés, rátét és didaktikai játékok terén. Minden leckét részletes összefoglalóval mutatunk be.

A cél a 3-9 éves gyermekek képzőművészeti képességeinek fejlesztése. A gyerekekkel végzett munka gyakorlati tapasztalatainak eredménye.

A vizuális tevékenységek naptár-tematikus terve négy változatban kerül bemutatásra. Ez lehetővé teszi, hogy a gyerekek képességeitől és magának a tanárnak a hajlamaitól függően változtassa a tempót, az anyagokat és a művészeti fajtákat.

A programot a Harmony Oktatási Központban (Szentpétervár) tesztelték.

A program a kisgyermekek családi körülmények közötti kedvezőtlen fejlettségi állapota miatt jött létre. A probléma elemzése egyértelmű ellentmondást tár fel a kisgyermeknevelés elmélete és gyakorlata között.

A program célja, hogy segítse a szülőket abban, hogy felismerjék a korai időszak belső értékét és különleges jelentőségét az ember életében; meggyőzni őket a gyermeknevelés szükségességéről, figyelembe véve a gyermek általános fejlődési mintáinak és természetes egyéniségének ismeretét; segítséget nyújtani a megfelelő oktatási módok, eszközök és módszerek megtalálásában és kiválasztásában.

A program felépítése - a program négy fejezetből áll. Első alkalommal tartalmaz egy, a prenatális pedagógiának szentelt részt. Az egyes bekezdések és fejezetek végén röviden vázoljuk és betűtípussal kiemeljük az oktatási-fejlesztési program főbb rendelkezéseit.

1. fejezet „Várunk rád, bébi!” Az első fejezet fő gondolata egy felhívás a szülőknek: Szeresd a babádat, mielőtt megszületik, majd kommunikálj vele többet. Ez nagyon fontos a fejlődése szempontjából.

2. fejezet „Hogyan fogok növekedni és fejlődni?” Ez a fejezet a gyermek születésétől 3 éves koráig terjedő fizikai és pszichológiai fejlődésének sajátosságait tárja fel. Feltárulnak a gyermek idegrendszerének főbb jellemzői is.

3. fejezet „Gulenka”. Az 1. életévben járó gyermek fejlesztési és nevelési problémáinak szentelve. Ebben a fejezetben nagy figyelmet fordítunk a napi rutinra, bemutatva, hogyan változik az a gyermek fejlődésével, hogyan kell megszervezni az egyéni rutinpillanatokat (etetés, lefekvés, keményedés, ébrenlét).

4. fejezet „Én magam”. Feltárja a 2-3 éves gyermekek fejlesztésének és nevelésének programját. Sok teret szentelnek a gyermek óvodai intézményhez való alkalmazkodásának folyamatának. Tippeket adunk, hogyan teheti gyermeke óvodába lépését fájdalommentessé a számára, és hogyan szabadíthatja fel magáról a szorongást és a stresszt.

Mindezekből a fejezetekből egy fő egyesítő CÉL azonosítható: Segíteni a családot a családon belüli kommunikáció megszervezésében, a szeretet, a kölcsönös tisztelet és a gyermek iránti felelősség meleg légkörének megteremtése.

A „Gyermekkor” program egy óvodás korú gyermek gazdag, sokrétű fejlesztését és nevelését szolgálja a különféle tevékenységekben. A program teljes tartalma feltételesen 4 fő blokk köré épül fel: „Megismerés”, „Humánus hozzáállás”, „Alkotás”, „Egészséges életmód”.

A „Kogníció” blokk célja, hogy segítse az óvodásokat abban, hogy elsajátítsák a körülöttük lévő világ megértésének különféle módjait (összehasonlítás, elemzés, általánosítás stb.), fejlessze a kognitív tevékenységet és a kíváncsiságot.

Az „Emberi attitűd” blokk a gyerekeket a világgal szembeni barátságos, óvatos, gondoskodó hozzáállásra helyezi.

A „Kogníció” és „Emberi attitűd” blokkok alapja a „Alkotás” blokk tartalma, melynek célja, hogy segítse a gyerekeket a különféle tevékenységi módok elsajátításában: munka, játék, művészet, motoros tevékenység, fejleszti a gyermekek önállóságát és kreativitását.

A program tartalmi megvalósításának alapvető alapja az „Egészséges életmód” blokk. Jelentősége az óvodában a gyermek teljes testi-lelki egészségének feltételeinek megteremtése, a higiénés kultúra elsajátítása, az egészséges életmód megismertetése, az edzés és a testnevelés szokásának kialakítása.

A „Szivárvány” a gyermekek progresszív fejlesztésének holisztikus rendszere, amely feltételezi, hogy ugyanazok a pedagógusok dolgoznak a gyerekekkel a legkisebb kortól az idősebb korig, azaz. az óvoda elhagyása előtt.

A program alapelvei a következők:

minden gyermek szabadságának és méltóságának tiszteletben tartása kicsi, de teljes értékű Személyként;

feltételek megteremtése az egyes gyermekek egyéniségének fejlődéséhez;

pszichológiai kényelem légkörének biztosítása a gyermekek számára;

figyelembe véve az életkorral összefüggő pszichológiai jellemzőket;

„szabad pedagógiai tér” jelenléte a pedagógusok személyiségének és egyéniségének megnyilvánulására.

A program 3 alapelvre épül:

Az oktatásnak ingyenesnek kell lennie.

Az oktatásnak egyéninek kell lennie.

Az oktatásnak a gyermekre vonatkozó megfigyelési adatokon kell alapulnia.

Montessori elképzeléseinek középpontjában a nevelési-oktatási tevékenységek lehető legnagyobb egyéniesítése áll, minden gyermek számára világosan átgondolt és ügyesen eszközölt fejlesztési program alkalmazása.

Ahhoz, hogy a gyermek kibontakozzon lelki potenciáljában, feltételeket kell teremteni. Ezt egy speciálisan előkészített „környezet” (Montessori szerint „előkészítő környezet”) követheti. Ezt a speciálisan kialakított környezetet nevezhetjük „szellemi ökológiának”. Ilyen környezetben a gyermek szellemi értékeket tanulhat. Nevezzük a fő összetevőket „szellemi ökológiának”:

a világ a színek és árnyalatok sokféleségében;

tárgyak textúrája és alakjuk (térfogat észlelése);

a kompozíció harmóniája;

Szabad és kifejező mozgás;

az ízérzések teljes kifejlődése;

A speciálisan kialakított környezetben a gyermek próbálkozások és tévedések útján szerez élettapasztalatot.

A Wolfdor pedagógia célja, hogy a gyermeket kapcsolatba hozza a világgal, fejlessze rejtett képességeit, tulajdonságait.

A fő gondolat egy bizonyos ritmus kialakítása, amely jótékony hatással van a gyermekre: a szervezett és önálló tevékenységek harmonikus váltakozása. Ez magában foglalja a rajzolást, a modellezést, a hangszeren való játékot, az éneklést, és hetente egyszer az euritmiát – a művészi tevékenység speciális típusát.

A szülők számára a legfontosabb a gyermek testi és lelki egészsége. A szülőknek felelősséget kell vállalniuk a gyermek jövőjéért, a józan ész segítségével. És akkor egy kis morzsából harmonikusan fejlett ember nő.

A program a gyermekek szellemi és művészi képességeinek fejlesztését célozza.

A gyermek érzékszervi fejlődése fontos a környező világban tapasztalható jelenségek észlelésével.

Nagy figyelmet fordítanak a beszéd fejlesztésére, a gyermek érzelmi szférájára, valamint az erkölcsi és etikai normák elsajátítására.

Következtetés

Az egyes programok elemzése kimutatta, hogy minden programnak egy CÉLJA van: a gyermekek szellemi képességeinek fejlesztése, de minden program másként fejleszti azokat.

Például a „Krokha” program kiváló segítség a szülőknek; megtanítja a leendő szülőket, hogy szeressék gyermeküket már születése előtt, segít a szülőknek megtalálni a helyes kiutat a gyermekkel kapcsolatos minden helyzetből.

Amikor egy gyermek felnő és óvodába megy, óvodás lesz, új tantárgyakat kezd tanulni, valami újat és érdekeset fedez fel magának, elkezdi az órákat; Például a „Szivárvány” program szerint minden órát játékosan kell lebonyolítani, hogy a gyermek érdeklődjön, hogy azonnal megértse a játék lényegét, és elkezdjen együtt tanulni más gyerekekkel, mert a játék a gyermek sokkal több információt tanul meg, mint egy szokásos óra.

A híres olasz tanár, Montessori-módszer szerint az oktatásnak egyéninek, ingyenesnek kell lennie, a gyermek megfigyeléseiből származó adatok alapján.

Véleménye szerint „A gyermek egy speciálisan kialakított környezetben élettapasztalatot szerez próba-hibán keresztül.”

Természetesen minden tanár kiválasztja magának a „legjobb” programot, de bármit is választ, azt úgy kell bemutatnia, hogy a gyerek tudáshoz nyúljon, és ne forduljon el tőlük.

Hivatkozások

Gyermekkor: Program az óvodai gyermekek fejlesztésére és nevelésére / V.I. Loginova, T.I., N.A. Notkin és mások. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich - Szentpétervár: „Aktsident”, 1995.

Első lépések. Az „Első lépések” moszkvai városi verseny anyagai (Kisgyermekkori nevelés modulja) / Összeállítás. K. Belaya - M.: LINKA-PRESS, 2002.

Szivárvány: program és útmutató az óvoda középső csoportjának tanárai számára / T.N., V.V., Grizik, stb. comp. T.N. Doronova. - M.: Oktatás, 1994.

Solomennikova O. Néhány részprogramról a művészetben kreatív fejlődésóvodások.//Óvodai nevelés. - 2004. - 2. sz. - 9-18.o.

óvodába járok. Kézikönyv szülőknek és pedagógusoknak / Galanov A.S. - M.: Iskolai sajtó, 2002.

Közzétéve az Allbest.ru oldalon

Hasonló dokumentumok

Az Orosz Föderáció állami politikájának jellemzői az óvodai gyermekek fenntartására és nevelésére oktatási intézményekben. Az oktatási intézmények fő típusai. Útmutató az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a gyermeknevelés rendszerének fejlesztésére.

szakdolgozat, hozzáadva: 2012.04.20


Állami oktatási szabványok. Az óvodai nevelés-statisztikai mutatók rendszere. Grafikus tükörképe a Brjanszki régió óvodáinak számában bekövetkezett változásnak. Az óvodai intézményekben a gyermekek férőhely-ellátásának dinamikájának elemzése.

tanfolyami munka, hozzáadva 2015.01.04


A helytörténeti munka problémái az óvodai nevelési intézményekben (DOU) a hazai tudósok kutatásában. Programok, taneszközök elemzése. A helytörténet fogalma, céljai, célkitűzései, helye és szerepe az óvodai nevelési intézményekben. A helytörténeti munka formái, módszerei.

tanfolyami munka, hozzáadva 2013.01.23


A gyermek pszichés fejlődése óvodás korban. Az óvodások időelosztása az óvodai intézményekben: alvás, étkezés, séták. Az óvodáskorú gyermekek nevelésének fő feladatai, valamint az erkölcsi érzelmek meghonosítása.

Szervezeti formák aktív kikapcsolódás. A testnevelési szabadidős és testnevelési szünidő lebonyolításának módszerei az óvodai intézmények különböző korcsoportjaiban. Egészségnapok, ünnepek szervezése az óvoda különböző korcsoportjaiban.

tanfolyami munka, hozzáadva 2010.11.25


Az óvodai intézmények szervezési munkájának főbb fázisai. A tanári kar és összetétele. Állami rendszeróvodai dolgozók képzése. Emergency Social Services Unit (SSO). Az MTR részleg előtt álló feladatok.

teszt, hozzáadva: 2010.02.18


Innovatív tevékenységek szervezése az óvodai intézményekben. Az óvodai nevelési rendszerben dolgozók innovációs potenciáljának megnyilvánulása az általános nevelési gyakorlat fejlesztése eredményeként. Az oktatási technológiák osztályozása.

tanfolyami munka, hozzáadva 2011.08.29


A fő hazai és külföldi megközelítések a nem hagyományos rajzolási módszerek alkalmazásának problémájára az óvodai intézményekben. Nem hagyományos rajztechnikák kutatása, korrekciós és fejlesztő program kidolgozása óvodás korú gyermekek számára.

tanfolyami munka, hozzáadva 2012.10.08


Az óvodáskorú gyermekek testnevelésének elmélete. Az óvoda és a család hatékony interakciójának pedagógiai feltételei az idősebb óvodások testi fejlődésében. A tanár és a szülők közötti együttműködés jellemzői a gyermek testnevelésében.

szakdolgozat, hozzáadva: 2015.09.07


Kompozíció és szín a festészetben. Festészetelmélet, a zsánerfestészet eredete. Az orosz műfaji festészet kialakulása. Az iskolások képzőművészet oktatásának módszertani vonatkozásai. A gyermekek képzőművészet oktatására szolgáló program ötletei és céljai.

Srácok, a lelkünket beletesszük az oldalba. Köszönet érte
hogy felfedezed ezt a szépséget. Köszönöm az ihletet és a libabőrt.
Csatlakozz hozzánk FacebookÉs VKontakte

Irodai csomag

A számítógépen lévő dokumentumokkal való munkavégzéshez nemcsak a szokásos Microsoft Office-t, hanem például a LibreOffice-ot is használhatja. A legújabb program támogatja a legnépszerűbbeket operációs rendszerek, beleértve a GNU/Linuxot, a Microsoft Windowst és a Mac OS X-et. A LibreOffice fő összetevői: szöveg- és táblázatkezelő, prezentációkészítő és vektorszerkesztő.

Lemezek írása és másolása

Az ImgBurn egy ingyenes program CD-k és DVD-k írásához, hasonlóan a Nero Burning ROM-hoz. A program támogatja az összes legnépszerűbb képformátumot, és ezen kívül audio CD-t, DVD-videót is rögzíthet.

Archiváló

Az archiválók a fájlok tömörítésére szolgáló szoftverek. A fizetett WinRAR könnyen lecserélhető ingyenes 7-Zip-re. Ez utóbbi nagy tömörítési és kibontási sebességgel rendelkezik, támogatja az archívum jelszó beállítását, és minden népszerű fájlformátummal működik.

Zenei szerkesztő

Támogatja a hangfeldolgozáshoz szükséges összes funkciót, szűrőkészlettel rendelkezik és működik nagy számban formátumok. Ez az egyik legjobb ingyenes zenei szerkesztők, amely helyettesítheti az Adobe Auditiont és a WaveLabot.

Szövegfelismerés

Az ingyenes analóg ABBYY FineReader előnyei közé tartozik a jó minőségű szövegfelismerés; korlátlan letöltés; 70 nyelven dolgozni; egyszerre több nyelvet tartalmazó szöveg felismerése; regisztráció hiánya. Az ingyenes online OCR szinte minden szükséges népszerű formátumot felismer (JPEG, PNG, GIF, BMP stb.). A kimenet egyszerű szövegként (TXT), Microsoft Word dokumentumként (DOC) és Adobe Acrobat PDF fájlként érhető el.

Szótár

Az egyik legjobb elektronikus szótárak nyílt forráskódú. Lehetővé teszi nemcsak a szavak fordítását, hanem hangoztatását is. Van egy funkció is a kiválasztott szó beolvasására. A programhoz további szótárakat is csatlakoztathat, ezáltal bővítheti lehetőségeit.

Levelező kliens

dolgozni vele e-mailben Kényelmes az ingyenes Thunderbird program használata. Kényelmes és intuitív felülettel rendelkezik, és a The Bat kiváló analógjának tekinthető! és egyéb fizetett levelezőkliensek. A Thunderbird otthoni és munkahelyi használatra egyaránt alkalmas.

Tűzfal

A Comodo Firewall a Comodo ingyenes személyes tűzfala Microsoft Windows XP, Vista, Windows 7 és Windows 8 rendszerekhez. A program jellemzői: proaktív védelem, internetes támadások elleni védelem, puffertúlcsordulás elleni védelem, jogosulatlan hozzáférés elleni védelem, fontos dolgok védelme rendszerfájlokat, észleli a ret2libc támadásokat és észleli a törött/hibás SEH láncokat.

Vektor szerkesztő

Az Inkscape egy ingyenes vektorgrafikus szerkesztő, amely hasonló funkcionalitású Adobe Illustratorés CorelDraw. A program olyan elemeket támogat, mint a kijelölés, méretezés, kitöltés, festékszóró és különféle szabványos formák. Az Inkscape SVG, JPEG, PNG, TIFF és más népszerű formátumokkal működik.

Elrendezés

A Scribus segítségével elrendezéseket és könyveket készíthet a kiadóktól. A program támogatja a professzionális rendszerek funkcióit: színbeállítás, beleértve a CMYK formátumot, a legtöbb képformátum támogatása (TIFF, JPEG és Adobe Photoshop), a vektoros formátumok támogatása, a TrueType, Type 1 és OpenType betűtípusok támogatása. A Scribus fizetett analógjai a QuarkXPress és az Adobe InDesign.

    Manapság a szoftvertermékek bizonyos kritériumok szerinti keresése gyakran nehéz feladattá válik. És mindenekelőtt nem azért, mert kevés a szükséges programok száma, hanem azért, mert nagyon nehéz helyesen megfogalmazni keresési lekérdezés a szükséges szoftverekről (szoftverekről), és megérti a keresőmotoroktól kapott keresési eredményeket. Az ilyen keresés gyakran több tucat oldalon elért eredmények elemzéséhez vezet, és ellenőrizetlen forrásból származó rosszindulatú programok telepítéséhez vezethet.

Van egy egyszerűbb és hatékony módja– kereséskor a kívánt programot, speciális internetes forrásokból származó anyagokat használnak, amelyek a keresőmotorokkal ellentétben kompaktabb, logikailag pontosabb és biztonságosabb eredményeket adnak (vagyis a kívánt program helyett rosszindulatú programok fogadásának lehetőségét).

Alternatív szoftverkereső szolgáltatás AlternativeTo

A mai napig AlternativeTo- ez a legtöbb teljes alap adatszoftver különféle platformokhoz (Windows, Mac OS X, Android, Linux, iPhone, iPad, Windows Mobile, Windows Phone, Java stb.) kényelmes és hatékony keresőmotor alternatívák keresése, népszerűség szerint rendezve azzal a lehetőséggel, hogy a találatokat licenctípus (ingyenes vagy kereskedelmi), platform (Windows, Linux stb.), megjelenési dátum, támogatás elérhetősége, hordozhatóság stb. szerint szűrje.

Melyik alkalmazást szeretnéd lecserélni?- melyik alkalmazást szeretnéd lecserélni?

nem cserélem le…- Cserélni szeretném... - ebbe a mezőbe írják be a keresendő program nevét.

ALKALMAZÁSOK KERESÉSE- gomb a kereséshez és az eredmények megjelenítéséhez.

A program nevének beírása közben a csere a meglévő adatok alapján történik. Például alternatívát keresni Adobe Photoshop- elkezdheti beírni a „fotó” karakterláncot, és a legördülő listából kiválaszthatja a program teljes nevét. Alapértelmezés szerint az alternatív szoftverek keresése minden platformra és minden típusú licencre vonatkozóan megtörténik, amely az összes licenccel rendelkező platform hivatkozásra kattintva módosítható.

Ha szükséges, használhat egy további panelt az eredmények rendezésére és szűrésére, amely az oldal jobb oldalán található:

A közelmúlt népszerűsége- rendezés népszerűség szerint.

Nemrég hozzáadva- dátum szerinti rendezés.

Az eredményeket címkék szerint szűrheti Szűrés címkék szerint, amely lehetővé teszi a programra jellemző további funkciók figyelembevételét:

Megszakított- a programot már nem támogatja a fejlesztő.

Hordozható- a program egy hordozható alkalmazás.

gpaphics-szerkesztő - grafikus szerkesztő.

stb.

Példa keresési eredményekre Adobe Photoshop soroljon fel 172 alkalmazást, amelyek alternatív szoftverként használhatók:

Mi van ezen a listán?
Az Adobe Photoshop alternatívái a Windows számára, Mac, Web/Cloud, Linux, iPhone és még sok más.
Licenc szerinti szűrés, hogy csak ingyenes vagy nyílt forráskódú alternatívákat fedezzen fel.
Ez a lista összesen 172, az Adobe Photoshophoz hasonló alkalmazást tartalmaz.
Lista frissítve: 2017.06.03. 1:18:00

Hivatalos honlap- a GIMP projekt hivatalos weboldala.

GitHub- GIMP oldal a GitHub IT projektszolgáltatásban.

Suggestuse alternatív programkereső szolgáltatás

A SuggestUse egy orosz nyelvű keresőszolgáltatás alternatív szoftverekhez számítógéphez, mobiltelefonhoz vagy táblagéphez. Az alapötlet az, hogy a keresés azon alkalmazások után történik, amelyeket cserélni kell. Bár az erőforrás orosz nyelvű, a legtöbb szoftvertermék leírása a keresési eredmények között található a címen angol. A legtöbb jól ismert alkalmazás esetében a keresési eredmények meglehetősen kielégítőek, de bizonyos esetekben messze vannak attól, amit az AlternativeTo-n kaphat.

Alternatív programok keresési szolgáltatása LinuxAppFinder

A LinuxAppFinder szolgáltatást olyan programok keresésére tervezték, amelyek a Windows és a Mac OS szoftverek alternatívái. A keresés eredménye a szoftvertermékek listája ábécé sorrendben, az értékelések figyelembevétele nélkül. A keresés megkönnyítése érdekében az oldal bal oldalán kiválaszthat egy programkategóriát ( Kategóriák). Az erőforrás kezdőbarát Linux felhasználók, amelyek meglehetősen egyszerű módon kapnak egy listát a programokról és linkeket, amelyekkel meghatározott célból letölthetők, ha a program pontos neve ismeretlen. Például egy kategória kiválasztásával Biztonsági mentés és helyreállítás megtekintheti a listát és rövid leírás számára készült programok biztonsági mentésés az adatok helyreállítása.

Természetesen sokkal több szolgáltatás létezik az alternatív programok keresésére, és a fentebb tárgyaltak csak a legjellemzőbb képviselők, mindegyiknek megvannak a maga előnyei és hátrányai.

A változó általános nevelési és részprogramok mellett országunk egyes óvodai intézményei alternatív programot választottak fő általános nevelési programnak. Az alternatív program olyan program, amelyet egy adott államban vagy tudományos közösségben elfogadottaktól eltérő koncepció és célok szerint dolgoznak ki. Megvalósításuk nehézsége abban rejlik, hogy egy ilyen program keretében nevelkedett gyermek eltérő társadalmi körülmények között él, és nehézségekkel küzd a különbségek leküzdésében. Annak érdekében, hogy a gyermek könnyebben bekerülhessen a társadalmi világba, az óvodai intézmények szakmai csapatai gyakran hiányosan veszik fel a programot, és megpróbálják kombinálni a meglévő változó programokkal. Ebben az esetben meglehetősen nehéz kijelenteni, hogy alternatív program szerint működnek, mivel a „kárt” elsősorban magának a programnak okozza: már nem eredeti formájában használják, és nincs okunk azt állítani, hogy Pontosan ennek a programnak a végrehajtásával értek el pozitív eredményeket, nem pedig más programmal való kombinálásával. Ez történik manapság például az M. Montessori programmal (lásd 2. fejezet, 2.2. bekezdés), amelyet sok óvodai intézmény vesz alapul.

Nézzünk egy másik alternatív programot, amely iránt érdeklődnek a szülők és a magán óvodai intézmények pedagógusai - a Waldorf óvoda.

1908-ban R. Steiner német oktató és filozófus, akit a gyermeknevelés kérdései érdekeltek, támogatta Jean Paul francia tudós, a „The Teaching of Education” című könyv szerzőjének gondolatát, miszerint „egy utazó ember a világ minden tájáról megtanulja az első éveiben, hogy az ápolónő többet bír, mint az összes utazás során együttvéve.” És itt Steiner azt a gondolatot fogalmazta meg, hogy a gyerek nem annyira tanítással, mint inkább utánzással tanul, ami Elisabeth M. Grünelius némettanárt érdekelte. Egy elismert tudós következtetésének tesztelésére E. Grunelius létrehozta az első óvodát a stuttgarti Szabad Waldorf Iskolában. Ő vezette ezt az óvodát, amíg a nemzetiszocialista rezsim 1938-ban be nem zárta, majd Amerikába költözött, és óvodát nyitott New Yorkban. Tevékenységét az „Óvodai nevelés és a Waldorf Iskola Projekt” című könyvében írta le, amelyet érdeklődéssel fogadtak Amerikában és a világ más országaiban. Oroszországban a Waldorf-pedagógia az 1980-as évek végétől vált ismertté. 1992-ben E. M. Grunelius „Waldof Kindergarten” című könyve jelent meg Moszkvában, amely felvázolja a főbb nevelési elvekóvodás gyermekek. Ismerkedjünk meg velük.

• 1. A lélek fejlődése a testi fejlődéstől függ. A léleknek először meg kell erősödnie, és meg kell találnia a szerkezetét.
• 2. Felnőtt és gyermek különböző módon járja végig a tudás útját: a felnőtt gondolattól érzésig, majd vágyig jut, a gyermek pedig a vágyból indul ki, majd az érzésből és csak ezután jut el a gondolatig.
• 3. A gyermek úgy tanul, hogy utánoz egy felnőttet. „Elsősorban a mindennapi tetteinkkel neveljük a gyereket, és nem azáltal, amit mondunk neki” – írja E. Grunelius.

Ebből adódik egy fontos gondolat a felelősségről, amelyet az utánzás folyamata ró a felnőttre: ezt a felelősséget folyamatosan éreznie és tudatában kell lennie.

• 4. Túl könnyen megfosztjuk a gyermeket attól a lehetőségtől, hogy saját útját válassza. A gyermek valódi természete el van nyomva.
• 5. A gyermek akkor válhat normális társas lénnyé, ha normális és érzékeny környezetben nő fel.
• 6. Folyamatosan át kell vinnünk azt, amit az oktatásban el akarunk érni, a gondolatok területéről a tettek területére.
• 7. A gyerek gyakran tiltakozik a szabályok és fogalmak ellen. A gyermek életének korai intellektualizálása árt neki.
• 8. Kerülni kell a beavatkozást a gyermek szabad, természetes fejlődésébe, nem szabad megzavarni a még álomba merülő tudatának egyensúlyát. De ne hagyja magára a gyermeket, hanem óvatosan vezesse őt példán és utánzáson keresztül.
• 9. Ne számíts a tanulás korai gyümölcseire. Fontos, hogy szigorúan kerüljük a memória terhelését, valamint mindent, ami az iskolából származik - az olvasás és az írás megtanulása.